ヨルダンでは過去10年間に、恵まれない若者数千人が、認定職業訓練と雇用機会の改善につながる基礎教育の資格を取得できるよう支援を受けてきました。こうした支援を提供するプログラムの成功は、学習が人間のアイデンティティの中心にあり、本質的に社会参加に関わるものであることを裏付けています。若者は、学習者としてのアイデンティティを尊重し、学習過程に貢献できる社会環境において、大きな意欲を持つのです。
見習い・職業技能プログラムは、アイデンティティと社会参加を築くこの強力な力学を活用するための重要な手段であり、これらは中東・北アフリカの若者の関心事の核心にある二つの課題です。こうしたプログラムは、教室での授業と監督下での実務経験を組み合わせ、一般的な知識と移転可能なスキルを提供することで、学校から職場への移行において重要な役割を果たしています。
見習いは、 実践コミュニティに導かれ、そこで所属し、行動し、向上していきます。見習いは、共通の知識を共有し、参加し、経験から意味を見いだすことで所属感を得ます。見習いは、コミュニティの社会的な枠組みの中で行動を身につけ、文脈に基づく経験から価値ある暗黙知を学びます。技術的な課題は、継続的な改善に向けた能力と意欲を育みます。
見習い制度が成功するためには、雇用主、個人、公的機関という三つの主要な関係者が必要です。見習いを受け入れる雇用主は最も重要な役割を担っています。雇用主は技能と知識を伝え、指導者の質が見習いの生産性への影響を左右します。雇用主は、労働市場の変動を促す傾向を認識しながら、需要と供給を最も効率的に結びつける役割を果たします。
個人は、理論を実践へと転換する機会を得たとき、最も効果的に能力を発揮します。その過程は継続的な 参加と具体化のプロセスです。さらに、労働者が同僚に質問する可能性は、本を読む場合の5倍に上るという証拠があり、職場における社会参加の重要性が浮き彫りになっています。労働者は、将来にわたって持ち運び可能な資産として、移転可能な知識とスキルを獲得します。
公的機関には、見習いの法的地位を確保し、質を維持するための認定基準を設定するとともに、見習いが低賃金労働の温床となることを防ぐという重要な責任があります。公的機関はまた、 インセンティブ を、当初は生産性を高める能力が低い見習いを受け入れる雇用主に提供しています。
最後に、見習いプログラムに起業家教育を取り入れることは、そうした訓練の魅力と社会的地位を高めます。これは中東・北アフリカ地域において、しばしば障壁となってきた点です。また、若者が自らを向上させるとともに、社会を改善し続けるための学習意欲と野心も高まります。見習いの社会的な力学を応用することは、自らの人生を変えたいと願い、その変化を実現する手段を求める若者を持つ社会にとって、重要な変革の理論となります。
著者：カート・ローズは、Questscopeの創設者兼国際ディレクターです。2011年にはシュワブ財団よりMENA地域の社会起業家オブ・ザ・イヤーに選ばれました。
画像：エジプトの製造工程で働く労働者 REUTERS/Mohamed Abd El Ghany
