専門家によれば、COVID-19に伴い高等教育に加えられた5つの変更は、パンデミック後も引き続き有益である。
これには、より広範なデジタル資源の導入や、より創造的な評価方法が含まれる。
学生は講師のパートナーとみなすことができ、学習においてより積極的な役割を担い、オンラインでフィードバックを行うことができる。
オンライン授業により、講師は各自の専門分野に合わせて活動をより的確に調整することもできる。
COVID-19は大学と学生にとって極めて困難なものであり、この混乱はワクチンの普及後も続く可能性が高い。教員と学生に求められるものは、これまでも、そして現在も、比類のないものである。両者は、先行きの見えない不確実性の中で、多くが不慣れな形で教えand学ぶと同時に、仕事と生活の両立を図らなければならない。
しかし、わずか12か月の間に、学生と教員は高等教育における自らの役割を根本的に再定義してきた。大きな困難の多くは、決意と創意工夫によって乗り越えられてきた。
COVID-19後も継続する価値があると考えられる、高等教育における5つの変更点は以下のとおりである。
学習のためのテクノロジー
私は高等教育における学生の経済的投資と行動を研究している者として、技術を活用して教室外での学習を深め、支援する大きな可能性に注目してきた。教室外での学習。講義室が空っぽになったことで、この可能性が鮮明に浮き彫りになった。
パンデミック以前、オンライン学習環境は主に仮想のファイルキャビネットとして存在していた。それは講義資料の保管場所であり、学習が行われる場所ではなかった。パンデミックによって、このオンライン空間で何ができるかが明らかになった。それは魅力的で、充実したものにもなり得るし、誰もがアクセスしやすいものにもなり得る。
動画や双方向型メディアは今や学生の学習方法の一部となっており、ディスカッションボードによって、授業外でも会話を続けたり、アイデアを記録したりすることが可能になっている。
エンゲージメントの再定義
学生のエンゲージメントの定義そのものは議論の余地があり、文脈によって異なる。ただし概して、それは学習の過程における学生の参加を指す。
パンデミック以前は、エンゲージメントと出席はしばしば同義であった。すなわち、授業への学生の参加は、講義や授業に実際に出席したかどうかによって測られていた。誰も物理的に出席できなくなった今、われわれはエンゲージメントが真に何を意味するのか、また、それが実際に行われていることをどのように確認できるのかを、改めて問い直さざるを得なくなっている。
オンラインで学生が行う対話や議論は、講義に出席するだけよりも、エンゲージメントについて多くを物語ることができる。これは特に、介護や育児の責任を負っており、キャンパスでの授業に定期的に出席することが困難であったものの、オンラインではより明確に意欲や洞察を示すことができる学生に当てはまる。
創造的な評価
筆記試験のように、多くの学生が時間制限があり静かな環境で一斉に受ける重要度の高い最終評価は、パンデミック中には不可能である。さらに、こうした試験は学生の心身の健康にとって有害であり、創造性などの能力を正確に測ることができず、大学卒業後に学生が身を置くことになる実社会の環境とはほとんど関係がないことが多い。従来の試験は、トピックを探究することよりも、情報を思い出すことに重点が置かれている。
ケーススタディの作成、政策提言書の作成、ポッドキャストの収録など、持ち込み可の評価は、好奇心と学術的探究心を評価するものである。ここでは、評価そのものが学習の過程の一部となる。私は自身の授業でこの方法を取り入れ、従来のレポートの代わりに、動画、ポッドキャスト、ブログの発表を学生に求めてきた。
パートナーとしての学生
オンライン学習には学生の多大な責任感が求められ、成功を収めるためには、学生と講師が協力し合うことが必要であった。多くの場合、このことを背景に、大学は教育において学生を次第に「パートナー」とみなすようになっている。学生をパートナーとみなす。
学生は活動や評価の設計に共同で関わることができ、学習に積極的に参加することができる。例えば、定期的なフィードバックを行うことで、ライブ活動の形式づくりに学生が貢献することもできる。これはオンラインのほうが行いやすいことである。
方式の見直し
多くの科目において大学教育を構成する講義とチュートリアルの組み合わせは、必ずしも目的に適しているとは限らないと認識されてきた。
事前の警告や経験がほとんどないままオンライン学習へ急に移行したことは、多くの教員と学生にとって困難であった。しかし、計画を立てる時間があれば、オンライン授業を取り入れることで、講師は担当科目に最も適した活動に焦点を当て、それに合わせて授業を設計することができる。
講義は、ピア・インストラクション（学生が講師の役割を担い、仲間に教える方式）や、バーチャル・フィールドトリップ（クラスが物理的な空間をバーチャルで見学する方式）に置き換えることができる。
COVID-19は高等教育にとって大きな課題であったが、大学はこの課題から学び、将来の学習と教育を改善することができる。
