新たな報告書によると、すべての生徒は、学校を卒業するずっと前に、仕事の世界、特に未来の仕事を経験する必要がある。
最新のミッチェル研究所の報告書「学習の世界と仕事の世界をつなぐ」は、子どもや若者が将来の仕事や生活に備えるためには、産業界や地域社会と連携することが不可欠だと指摘している。また、これを実現するためには、政府が主導的な役割を果たす必要があるとしている。
デジタル時代の仕事、およびその仕事に必要なスキルや能力は、前例のない速さで変化している。
学校だけで、次のような複雑な能力の組み合わせを育むことは期待できない：STEM（科学、技術、工学、数学）、デジタルおよび汎用的スキル（協働、問題解決、コミュニケーションなど）。若者が将来のキャリアで必要とするこれらの能力に加え、読み書きや計算といった基礎的なスキルも必要である。
教室と職場を結びつけることには、広範な公共の利益があるものの、実際に行うのは難しい場合がある。
なぜこれが重要なのか？
職業の世界に触れることで、生徒は普段の家族のネットワーク以外の専門家とつながりを築き、現実の文脈の中で「実践」を通じて学ぶ機会を得られる。
この学校と産業界のパートナーシップでは、デザイン思考、プログラミング、面接のスキルを身につける生徒が選ばれた。
この取り組みには、いくつかの価値ある利点がある。学校での学びを豊かにし、生徒の雇用されやすさを高め、また、「私たちが知っている」限り仕事や生活で評価される能力（問題解決、協働、レジリエンスなど）を育む助けとなる。
一部の生徒はすでに、学校で産業界のメンターシップや起業家プログラムといった価値ある経験の機会を得ているが、これはすべての生徒に当てはまるわけではない。
若者が正規の教育により長くとどまる中、多くの若者は20代になるまで職業の世界とつながりを持たないかもしれない。
こうした生徒にとって、教育を修了した後の「新たな仕事の現実」として、教育からフルタイムの仕事への平均移行期間は、1986年の1年に比べ、現在では最長5年に及ぶ。
伝統的に、産業に焦点を当てた実践的な学習は職業教育・訓練に根ざしてきたが、職業教育の道を選ぶ参加率は低下している。
キャリア選択を形作る
若者の進路は早い段階で形成される。キャリアへの志向は伝統的なジェンダーのステレオタイプに従う傾向があり、また伝統的な学校科目における生徒の関心や成績を反映しがちである。10歳時点でSTEM科目への関心が低いと、14歳までにそれが変わる可能性は低い。
キャリアトーク、メンタリング、職場見学などを通じて、職業の世界と関わる多様な機会は、小学校から中学校まで、特に学習意欲を失うリスクのある生徒にとって価値がありうる。
早期の体験は、生徒が将来のキャリアの進路について十分な情報に基づいて決定できるようにするために重要である。
これは以前にも聞いたことがあるのでは？
この10年間、学校と産業界のパートナーシップを国の政策課題に載せようとする試みはあったが、それでもすべての学校に行き渡ってはいない。
最近のゴンスキー2.0レビューは次のように指摘している：
「オーストラリアには学校と地域社会の連携に関する多くのモデルが存在するものの、生徒の学習を向上させるための学校と地域社会の連携は一般的な実践とはなっておらず、その実施も場当たり的である。」
私たちはまだ、職場と教室を効果的な方法で結びつける方法を見出せていない。
何がこれを妨げているのか？
すべての学校で産業界との連携が広がるためには、いくつかの構造的な障壁に対処する必要がある：
パートナーシップの立ち上げと運営には、学校にとって時間と資源が必要である。それにもかかわらず、NAPLANやATARのように広く測定できるものが優先される傾向がある。NAPLANおよびATARが優先される傾向がある
パートナーシップを成功させる上で教員が中心的な役割を果たすことは分かっている。しかし、多くの教員には、産業界と効果的に関わる方法を知るための時間や研修がない。
学校や産業界のパートナーにとって複雑さを増す、多くの構造的・administrativeな障害が存在する。これには、児童の安全に関する要件、労働安全衛生、そして州および準州ごとに異なる新規設備の調達方針などが含まれる。
政策立案者は、パートナーシップをより容易にする制度を設計し、オーストラリア全土のすべての学校で効果的かつ利用可能な状態を確保しなければならない。
政府ができることは次のとおりである
1. 公平性を確保し計画を支援するため、学校と産業界のパートナーシップを把握する
政府は、パートナーシップがどこで行われているか、何を含んでいるか、どの程度効果的か、そして誰が取り残されているかを把握する必要がある。この情報は、教育制度全体にわたって資源が公平に配分されることを確保する政府改革の指針となり、また学校と産業界が効果的なパートナーシップを計画する支援にもなりうる。
2. 教員に時間と資源を提供して支援する
パートナーシップには時間と資源が必要である。教員がパートナーシップに関わるための時間を確保し、効果的なパートナーシップをより容易に促進できるよう、専門的な学習と支援を提供する必要がある。これには、業界団体、政府機関、非営利組織など、さまざまな形をとりうる仲介者の活用も含まれうる。業界の主要団体、政府機関および非営利組織。
3. すべての人が参加しやすくなるよう障壁に対処する
パートナーシップをどこでも成功させるためには、政府は構造的な障壁（規制および統治の問題）、情報の障壁（つながるべきパートナーを見つけ、学校と産業界の両方のニーズを満たす方法を理解すること）、そして公平性の障壁（最も恩恵を受けるべき学校が適切な産業界のパートナーとつながるようにすること）に対処する必要がある。
