OECDは、学校において教育成果を高めるためにコンピューターを活用し、また10代の若者が将来ますます必要とするデジタルスキルを身につけさせるという点で、世界に「F」の評価を下したばかりです。今週発表された 報告書 『生徒、コンピューター、そして学習』では、OECDの教育・スキル担当ディレクターであるアンドレアス・シュライヒャーが、同報告書は次のことを示したと述べています：
「教育にICTへ多額の投資を行った国々において、読解、数学、科学の生徒の学力に目立った向上は見られなかった」
実際、学校内のすべての児童がノートパソコンを利用できるよう大規模な投資を行ったオーストラリアなどの国では、2009年から2012年の間に、デジタル読解力の成績がむしろ低下しました。実際、シュライヒャーはさらに次のように続けています
「学校でコンピューターを非常に頻繁に使用する生徒は、社会的背景や生徒の属性を考慮した後でも、ほとんどの学習成果において著しく低い成績を示す」
報告書の総合的な結論は、賢く読解力のある子どもは、コンピューター上でも読解力が高い、というものです。おそらく驚くべきことではないのかもしれませんが、私たちが技術にほとんど魔法のような力を吹き込んできたため、驚いてしまうのです。
瞬時に検索可能な膨大な情報を手にできるという技術的な能力は、なぜか、子どもが適切な問いを立て、検索結果から適切な答えを理解・選別・組み立てる方法を自然と知っているという意味と混同されてしまいました。また、「デジタルネイティブ」は、それが「自然」なことであるがゆえに、この作業にもっと意欲的であるはずだと想定されていました。私たちは、「紙のネイティブ」の時代にも、子どもたちは単に可能だからといって必ずしも学習や探究に意欲を持っていたわけではなかったことを、どういうわけか忘れていたのです。
OECD報告書のより深刻な側面は、デジタルスキルについての比較的表層的な見方に基づいている点です。報告書は、オンラインでより複雑な課題を遂行する能力も、例えば表計算ソフトのようなソフトウェアを使ってデータを実際に記録、整理、分析する能力も評価していません。OECD報告書の基礎となった評価は、 Programme for International Assessment（PISA）です。デジタル読解力を測定するために設計された典型的なPISAの問題では、受験者はウェブサイトを移動して、ある出来事の時刻を見つけるよう求められます。これには、ウェブページを読み、他のページへ移動して情報にたどり着くためにどのリンクをクリックすべきかを理解する能力が必要です。
こうした種類の課題は、インターネットを使うために必要な極めて基本的なデジタルスキルを示すかもしれませんが、特定の操作について非常に具体的な訓練を受けた企業システムを、人がどのように使いこなすかについては、実際にはほとんど何も示していません。
コンピューターがあるだけでは、教師が生徒に基礎的なスキルや内容を教える必要性は変わらず、生徒がそれらのスキルや内容を学び、練習し、習得する必要性も変わりません。実際、OECD報告書によれば、学校にコンピューターがあることは学習の助けではなく、むしろ気を散らすものとして機能しています：
「学校でコンピューターを非常に頻繁に使用する生徒は、社会的背景や生徒の属性を考慮した後でも、ほとんどの学習成果において著しく低い成績を示す」
学校でのコンピューター利用を支持する人々は、この研究は単に、技術が「正しく」使われていなかったこと、教師が授業で技術をどう使うかについて十分な訓練を受けていなかったこと、あるいは教育用ソフトウェアや教材が一般に十分に良いものではないことを浮き彫りにしているにすぎない、と主張するかもしれません。
これらの指摘にはすべて、ある程度の真実があるかもしれません。しかし、それが実際に結果に大きな違いをもたらすとは考えにくいと思われます。
若者と高齢者の双方のデジタルスキルの欠如が多く取り沙汰されています。ロボットが 仕事を代替する という予測が現実となれば、人間に残される仕事は高度なデジタルスキルを必要とするものだけになると考えられています。この論拠は、学校で コンピュータープログラミング を教えることを正当化するために用いられています。その根拠は、そうすることでソフトウェア全般の使い方をより深く理解させられる、というものです。コンピューターと同様、基本的なコーディングを知ることは、フランス語の基本的な文を知ったり、リコーダーで簡単な曲を演奏できるようになったりすることに似ています。視野を広げる経験ではあるかもしれませんが、ソフトウェアエンジニア、翻訳者、コンサートの音楽家を必要とする世界にとっては、ほとんど役に立ちません。
この記事は元々 The Conversationに掲載されたものです。こちらの 原文記事をお読みください。掲載は、世界経済フォーラムによる見解の支持を意味するものではありません。
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著者： David Glance はUWA Centre for Software Practiceのディレクターで、所属は University of Western Australiaです。
写真：2012年9月25日、タリンの学校で一年生がコンピューターの授業を受けている。REUTERS/Ints Kalnins.
