仕事の未来には、包括的で誰も取り残さない教育アプローチが求められます。
大学は、従業員が一層必要としているスキルを学習者が身につけるのを支援できます。
教育と仕事に対して、統合的かつ多様な経路を持つアプローチが必要です。
世界経済フォーラムの2023年の『仕事の未来レポート』によると、今後10年間で労働力とスキルの不足が収益性に大きく影響すると考えるCEOは52%に上ります。仕事の環境は将来大きく変わると見込まれ、変化は今後も急速に続くでしょう。ある調査では、ミレニアル世代の91%が、現在の仕事に3年未満しか留まるつもりがないと回答しました。世界的な「リスキリング革命」の必要性は明らかです。
一つのスキルベースのアプローチ、ユネスコによる定義（「正規の学校教育と並行して学習に取り組み、教育資格を取得するための、代替的かつ複数の経路」）は、どのようにしてそのスキルを身につけたかではなく、個人のスキルや能力に重点を置くものです。経済的機会や「良い仕事」への道筋を誰もが利用できるようにすることは、仕事の質に関する新たな基準を打ち立てるものであり、労働力とスキルの不足への対応に役立ちます。
スキルと教育の環境が変化する中で、社会のニーズに応えるために大学が果たす広範な役割と、その適応の方法について明確にする必要があります。例えば、サウジアラビアの教育大臣であるユーセフ・アル・ベニャン氏は、Growth Summitでの講演において、大学は学位課程を教えるだけではないと改めて指摘しました。「大学は、新たなビジネスを生み出す大きな役割を担っており、市場からの指示を待つのではなく、学習者が自ら意欲を持って行動する文化を育んでいます。私たちが話題にしている産業の多くは、大学の研究室から生まれたものです。」
学習者の教育と職業への準備に関して、大学はエコシステムにおける重要なステークホルダーです。大学には、雇用主や学習者と協力しながら、学習へのより統合的なアプローチを取る大きな機会があります。大学が、より効率的かつ効果的な教育者へと適応できる主な3つの分野は、以下のとおりです。
1. スキル重視のアプローチを取り入れる
多くの場合、スキル重視のアプローチは人生を変えるものになり得ます。大学に通わなかった人々にも、良い仕事と経済的な安定を得る機会をもたらします。この代替的な教育の道を選んだ人々は、貴重な職業経験を得られ、将来的には大学やさらなる教育機関に進学する選択肢も持てます。大学にとっても、実社会での職務経験を持つ学生の割合を増やすことは、教室に貴重な視点をもたらし、他の学生の将来の就職準備にも役立ちます。
企業にとっては、特定の業界知識を持って大学に入学した従業員が、その知識を学習に活かし、イノベーションやリーダーシップを通じて事業を前進させる力を備えて戻ってくることができます。個人にとっては、専ら スキル重視のアプローチの範囲を超えた職業的成長の機会が開かれます。
あらゆるレベルでこの道筋を強化するため、大学はスキル重視のアプローチに基づき、学生を惹きつけて引き留めるための具体的な措置を講じることができます。例えば、従来型とは異なる人材プールから採用し、テストや学位要件といった入学の障壁を減らすことです。学生の入学後は、個別の学習・生活支援、カウンセリング、柔軟な時間割、適切な宿泊施設を提供することで、学生が成功できるよう支援できます。
2. 大学の強みを活かす
『仕事の未来レポート』は、2023年に求められる上位10のスキルを示しています。最も上位にあるのは分析的思考と創造的思考であり、「自己効力感」に関するスキルも上位にランクインしています。個人がこれらのスキルを身につける方法は数多くありますが、オンラインのマイクロクレデンシャルのような形式では教えるのが難しいものです。一方、大学は、こうした需要の高いスキルを育成するための理想的な場を提供します。これを活かすため、大学はこれらのスキルを カリキュラムの一部として確実に教え、その内容を将来の学生や業界の専門家に対して外部へ明確に伝えるべきです。
例えば、課題解決型学習では、複数の専門分野の学生チームが集まり、複雑な実社会の問題の解決策を探します。オックスフォード大学のSDGインパクト・ラボは、その一例です。同ラボでは、倫理（価値観、人格、目的）、根拠（観察、評価、実験）、関与（コミュニケーション、協働、実行）に関する17週間の研修プログラムを統合しています。産業界のパートナーとの4週間の実習を通じて、学生は国連の持続可能な開発目標に関連する変革を主導するための、汎用性の高いスキルを身につけます。
この種のプログラムの課題は規模の拡大にあり、その点では官民パートナーシップは非常に貴重になり得ます。適切なステークホルダーが参加すれば、これらの能力分野を育成することは、事業の前進に役立ち、個人の長期的なキャリアの向上にもつながります。
世界経済フォーラムは、仕事の未来に関して何に取り組んでいるのでしょうか？
3. 従来型と代替的な教育の道筋を統合する
代替的な道筋と高等教育は、必ずしも相互に排他的である必要はありません。学習は、多様な正規および非正規の方法を取り入れた生涯にわたる旅であるべきです。大学だけが就職への唯一の道ではないのと同様に、「マイクロクレデンシャルの取得」などの追加的なスキル習得の方法も、大学教育の前、期間中、そして後において、貴重な手段となり得ます。
CourseraのCOOであるShravan Goli氏は次のように説明しています。「競争が激しく急速に変化する雇用市場で成功するためには、次世代の人材には、幅広い教育と特定の職場スキルの組み合わせが求められます。大学は、トップ企業の業界マイクロクレデンシャルを学位課程に取り入れ、就職準備の整った卒業生を育成するとともに、学生と雇用主の双方が、高等教育により柔軟で、手頃な価格で、関連性の高いものになることを期待しているため、教育コストの削減も図っています。」
もう一つの概念は会員制モデルです。このモデルでは、学生は大学が用意した生涯学習の旅に参加し、その過程で他のスキル習得活動も取り入れます。このアイデアは大部分が理論的な段階にとどまっていますが、この分野におけるイノベーションの機会を示しています。
生涯学習
大学は、自らの役割だけでなく、より広く言えば、世界の状況の改善に貢献する準備の整った、包括的で高度に教育された社会を築くために何が必要かを再考しています。その過程で、スキルと教育の分野で起きているイノベーションを取り入れることは、大学にとって利益となるでしょう。大学やその他の学習提供者がこれらの機会を開発するにつれ、学習の地平はさらに豊かになります。学習提供者は、互いの強みを活かしたパートナーシップを築き、学習者の生涯にわたる旅に寄り添うプログラムや道筋を構築できます。
