パンデミックにより、世界中の学生が遠隔学習を余儀なくされました。
これにより、オンライン教育と教室での教育の双方の欠点が明らかになりました。
日常が戻るにつれ、両者の長所を組み合わせ、より効果的な教育モデルを築く機会が訪れています。その方法を紹介します。
新型コロナウイルス感染症（COVID-19）は世界中の暮らしに大きな影響を及ぼし、多くのことが近いうちに以前の「日常」に戻るとは考えにくい状況です。しかし教育には、新たな日常が早急に必要です。
世界の多くの地域では、ほぼあらゆる教育段階が試験を中心に成り立っています。試験の必要性や価値をめぐる複雑な議論はひとまず置くとして、学びに欠かせない要素がどうしても後回しになっています。それは、学習への主体的な関与です。深く実践につながる学びには、討論、対話、プロジェクト、指導、批評、フィードバックが欠かせません。しかし、これを実現するのは難しく、大規模に展開するのはさらに困難なため、広く軽視されています。
COVID-19により、世界の多くの地域で遠隔学習が余儀なくされました。多くの教育機関では、学生が講義を視聴するための通信環境とコンピューターを備えている限り、ビデオ会議への移行は比較的容易でした。しかし、そのスムーズさは、キャンパスに通う教育のより根深い問題を浮き彫りにしています。また、今日のZoom授業も、最先端のオンライン教育とは言えません。世界の多くは二つの世界の間にとどまり、その双方の欠陥が明らかになっています。もともと社会的な距離をいくらか伴っていた教育制度と、現代のオンライン学習の知見に基づいて構築されていない遠隔学習の解決策です。
今こそ再構築の時です。検討すべき領域は、教育法、学習形態、構造の三つです。急速に進む学習科学の発展、技術力の進化、そして仕事の未来の変化は、進むべき方向を示しています。
1. 教育法
自然が私たちに再び人との近さを取り戻させてくれたとき、教育者も学生も「それで、次はどうするのか」と問いかけるでしょう。実際、世界中の教室で過ごす対面時間の多くは、Zoomで実施してもよいような講義が一つ、また一つと続き、無駄になっています。そうではなく、反転授業を大規模に導入する必要があります。教室での時間は双方向の活動に充て、一方向の知識伝達はオンライン教材や事前読書で行うという考え方です。これは新しい考えではありません。人文学などの多くの分野や、私の所属するMITをはじめとする教育機関は、学生が内容をじっくり吸収する時間を必要としていると理解しています。学習科学によれば、学生が好奇心を抱き、脳内でドーパミンが放出されるとき、学習は最も効果的になります。また、学生は苦労しながらも適切なタイミングで指導を受けるとき、そして概念を自ら発見し応用するときに、内容をよりよく吸収できます。こうした学びは、形式的または自由な討論、実演、そしてロボット、解剖、ソフトウェア、個人研究、楽曲制作、地域活動といったプロジェクトを通じて実現できます。しかし、実用性を重視した効率追求のなかで、こうした機会はしばしば失われています。経営状況をめぐって議論の多い小規模な私立リベラルアーツ・カレッジの多くは、COVID-19の冬を乗り越えられないでしょう。皮肉なことに、教育法に関しては優れているのに、その消滅は悲劇となるでしょう。
2. 学習形態
遠隔教育はオンライン教育ではありません。適切に設計されたオンライン教材には、人間の脳が集中できる時間に合わせた、短時間（5～10分）で質の高い非同期動画が含まれます。シミュレーションやゲーム、文書へのオンライン共同注釈も盛り込めます。こうした教材は、多くの対面講義よりも生き生きとしたものです。学生は都合に合わせて一時停止、巻き戻し、再生速度の変更ができます。各動画の後に短い自動採点式クイズを設ければ、認知科学で「テスト効果」と呼ばれる仕組みが働きます。内容をすぐに思い出すことで、長期記憶への定着が促されます。今後、オンラインの機能はシミュレーション、ゲーム、仮想現実によってさらに高度になるでしょう。オンラインで学ぶ学生は、前のトピックを習得してから次に進みます。これは「習得学習」と呼ばれ、学習の道のりをより確かな進歩につなげます。オンラインフォーラムは、学生同士や専門家との交流に意外なほど優れています。この世界でもZoomには役割があります。学生はビデオ会議で、仲間、ティーチングアシスタント、教授、コーチと交流できます。しかし、ロックダウンが終われば、オンライン学習は教育で最も重要な側面、すなわち対面での主体的な関与のための時間を生み出すことを主な目的とすべきです。オンライン学習が質の高い対面学習に取って代わることはできませんが、それを強化し、理解の深さや細やかさを高めることはできます。ただし、誤解のないように言えば、質の高いオンライン教材は、学習への関与を促さない授業に急速かつ決定的に取って代わるでしょう。そしてオンライン教育は、平凡な大学よりも確実に費用対効果に優れています。
3. 構造
今日の教育の構造は脆弱です。COVID-19後の労働市場の輪郭が不透明になるなか、教育はより柔軟になる必要があります。学生には、働く世界をよりよく知り、そこにつながる機会が必要です。また、自分の進路を設計できるよう、より細分化された選択肢も求められます。2年制や4年制の学位だけが選択肢であってはなりません。世界各地の高校生は、現在のスイスのように、仕事を体験するために見習い制度に参加したいと思うかもしれません。学生がより即戦力となる技能を身につけられるよう、職業技術学校を増やす必要もあるでしょう。会計学の準学士号や学士号を学ぶ学生が、金融工学のMicroMastersのようなオンライン修了証を別途取得したいと考えることもあります。マイクロクレデンシャルは、これからの時代に欠かせません。学生がカリキュラムを自分に合わせて調整する選択肢を与えてくれます。COVID-19が働く人々に教えたことが一つあるとすれば、社会人が新しい技能をすばやく、そしておそらく継続的に身につけられなければならないということです。これは、成人の継続教育に新たな選択肢が必要であることを示しています。その多くは、edXやCourseraのようなオンライン学習サービスを通じて提供されるでしょう。機器の操作を学ぶ場合など、対面でなければならない学習もありますが、仕事を長期間離れるのは困難です。1週間にまとめた対面学習や、週末に分散して行う対面学習が必要になるでしょう。いずれにせよ、教育制度の構造は一枚岩であり、より細かな単位に分ける必要があります。
改革の必要性
人々の間から近さを奪ったCOVID-19は、教育制度の欠陥の一部を明らかにしました。多くの兆候は以前から存在していました。学生ローン債務は1.6兆ドルに上り、教育機関への信頼は揺らぎ、大学は経営難に陥っています。さらに顕著なのは、公の議論から細やかさが失われ、灰色の濃淡を見極めるべき場面で白黒をつける立場が取られ、思いやり、批判的思考、理性的な議論が衰えていることです。教育制度があらゆる段階で改革されなければ、市場経済の冷徹な計算が制度の多くを押し流し、教育において最も貴重で繊細な要素、すなわち学習への主体的な関与まで奪ってしまうでしょう。自然とのこの激しい闘いを経て、ゆっくりと立ち直るなか、2021年以降も教育における関与を再び活性化させなければなりません。
サンジェイ・サルマはMITの機械工学教授で、オープンラーニング担当副学長です。オンライン教育の先駆けであることに加え、オープンラーニングには、教育の未来をめぐって世界各地の大学と連携するジャミール世界教育ラボが含まれています。サルマは近刊『Grasp: The Science Transforming How We Learn』の著者です。
