新型コロナウイルスによるロックダウンの中で、自宅学習に注目が集まっている。
米国では、机と勉強できる場所を持つ15歳の割合は4人に3人未満である。
メキシコでは、コンピューターとインターネットを利用できると答えた15歳はわずか半数だ。
世界銀行によると、学校閉鎖は不平等を悪化させる可能性があるが、それは避けられないものではない。
世界で最も裕福な国々であっても、子どもたちが自宅で学ぶために必要なものすべてにアクセスできるとは当然とは言えない。
パソコン、静かに勉強できる場所、もたれかかれる机――そして保護者のサポート――は、当たり前に得られるものではないとOECDのデータが示している。OECDの加盟国とパートナー国は、世界の貿易と投資のおよそ80%を占めている。
統計からは、技術やその他のリソースの利用可能性に格差があることがわかる。米国では、机と適切な勉強場所を利用できる15歳は4人に3人未満である。新型コロナウイルスの感染拡大を防ぐため、100を超える国々で学校が閉鎖されており、約10億人の子どもたちが自宅で学習している。
新型コロナウイルスによる学校閉鎖は、学習の遅れと不平等の悪化につながる可能性があるが、世界銀行によると、長期的な影響は避けられないものではない。
機会の平等と社会的流動性の促進は、政策立案者にとって重要な課題である。世界経済フォーラムのグローバル社会的流動性指数は、82の経済圏における社会的流動性の水準を比較し、改善が必要な分野を特定する助けとなる。
OECDのデータが格差を示している3つの分野は以下のとおりである。
1. 生徒の13%は勉強に静かな場所がない
OECD加盟国の子どもたちの大半は机と勉強場所を利用できるが、13%はできない。米国ではこの割合が27%にも達する。最も評価が高い国はスイスで、子どもの93%が必要なものにアクセスできている。
2. コンピューターとインターネットへのアクセス
デンマークとノルウェーがこのリストの上位を占めており、10代の98%と96%が学習用のコンピューターと自宅のインターネット接続を利用できる。OECDの平均は89%だが、この分野では格差が大きく、メキシコでは50%、日本では60%まで低下する。インドネシア（OECD非加盟国）では23.5%まで低下する。
3. 保護者のサポートは保証されていない
OECDのデータによると、15歳が最も支えられていないと感じている国は日本で、回答者の82%が、自分の教育に関心を持ち、サポートしてくれる保護者がいると答えている。OECD全体の平均は90.5%で、ポルトガルでは95%に上昇する。
