世界中で10億人を超える子どもたちが学校閉鎖の影響を受けています。
オンライン学習が多くの不足を補っている一方で、多くの子どもたちにとって画面利用時間が増えています。
Child Online Safety Indexによると、8～12歳の子どもの約60%が、ネットいじめを含むサイバーリスクにさらされています。
DQインスティチュート創設者のパク・ユヒョン氏が、お子さんがオンラインで安全に過ごせるようにする方法と、デジタル市民性について世界に教育していく必要性を解説します。
この夏、パク・ユヒョン氏の13歳の息子さんが初めてスマートフォンを手にすることになります。
2児の母である同氏にとって軽々しく下した決断ではありませんでしたが、息子さんはデジタル市民性テストで、8つの中核的なデジタルスキルにおいて115点を獲得し、その権利を得ました。
パク氏はそのテストに精通しています。なぜなら、そのテストを作成したのは彼女だからです。
統計学者としての訓練を受け、世界経済フォーラムのヤング・グローバル・リーダーでもあるパク氏は、「デジタル知能（digital intelligence）」、略してDQという用語の先駆者です。彼女はDQインスティチュートを運営しており、同機関はChild Online Safety Indexを通じて、世界各地の子どもたちのオンライン安全性を測定しています。
「とても個人的なことから始まりました」と彼女は語ります。「AIの時代に、私の子どもたちには賢明な人間になってほしいと思いました。機械は私たちより賢く、私たちより親切になれるかもしれません。でも私は、子どもたちには機械より賢明であってほしい。賢明であるとは、価値観を持つ人間として正しい判断を下すことを意味します。」
彼女はまた、8～12歳の子どもたちがオンラインでデジタル市民性（技術を賢く使うための一連の能力）を身につけ、サイバーリスクを最小限に抑えつつ、テクノロジーの可能性を最大限に引き出せるよう、グローバル運動「#DQEveryChild」を立ち上げました。
この目的のため、パク氏はオンライン教育プラットフォームDQ Worldを立ち上げました。批判的思考や画面利用時間から、ネットいじめやプライバシーまで、さまざまなスキルを学べるモジュールを提供しています。
しかし、新型コロナウイルスの流行により、世界各地でロックダウンによって学校が閉鎖されている今、子どもたちをオンラインで安全に守ることはこれまでになく重要になっています。
5月16日時点で、登録学習者全体の69.3%がCOVID-19パンデミックによる学校閉鎖の影響を受けており、ユネスコによると、全国規模の閉鎖は158か国に上ります。
パク氏はCOVID-19緊急対応基金を設立しました。学校閉鎖の期間中、世界中の家庭や学校に無料の「子どもデジタル準備キット」を提供し、パンデミックの間もその後も、各国が子どもたちのオンライン安全を守れるよう支援することを目的としています。
ここでパク・ユヒョン氏は、ロックダウン中に子どもたちが直面しているリスクと、世界がデジタル市民性からどのような恩恵を受けられるかを解説します。
ロックダウン中の状況はどのようなものですか？
2月に、我々はChild Online Safety Index（COSI）を公表しました。これは、#DQ Every Child運動を通じて過去3年間に収集したデータと、世界経済フォーラムの協力に基づいています。もちろん、接続性の欠如は世界的に大きな問題です。しかしCOSIが対象としているのは、インターネットにアクセスできるものの、安全、責任ある、倫理的な方法での利用方法を知らない子どもたちです。
30か国では、子どもの60%が少なくとも一つのサイバーリスクを経験しています。ネットいじめ、ゲーム障害、オンライン上の性的行動や評判に関するリスク、フェイクニュースなどが含まれます。リスクは必ずしも被害を意味するわけではありませんが、オンラインで否定的な経験をしている子どもの数は膨大です。
これはコロナウイルス流行以前の数字です。現在どのような状況になっているか、想像できるでしょうか？ユネスコは次のように報告しています。学校が閉鎖されている世界の子どもの50%は、コンピュータにアクセスできません。そのため、デジタル格差が大きいのは当然です。しかし、アクセスできる子どもたちの間でも、規制のない画面利用時間が極端に急増しているのが見られます。さらに、教師や保護者からの支援も不足しています。
オンライン学習に関して、デジタル格差はどれほど深刻な問題ですか？
シンガポールは、政府の支援を受けてオンライン学習プラットフォームを広範に開発してきた数少ない国の一つです。しかし、すべての国がそれを実現できるわけではありません。最もうまく対応できるのは、以前からオンライン学習に投資してきた私立・国際学校であることが多いです。一方、多くの学校、特に世界の南の地域にある公立学校の大半は、この危機への準備ができていませんでした。これは教育における大きな転換点であり、制度の準備状況にはギャップがあります。
もう一つの懸念は、予算が削減され、教師がオンライン学習に対応するための訓練を受けていないため、実績が証明されていないEdTechがより多く導入される状況に置かれていることです。このような状況では、技術が主導しているように見えますが、実際には人が主導しています。教育やオンライン安全においては、個々の教師と保護者の力を高めることが極めて重要です。
多くの保護者は、子どもたちのほうがテクノロジーに長けていると考えています。運用面ではそれが当てはまるかもしれません。しかし、この世代間のデジタル格差により、保護者は基本的なデジタル市民性を子どもたちに教えられていません。デジタル市民性は、今日の生活スキルの一つであり、プライバシー管理、個人データの認識とオンラインでの利用方法、ネットいじめへの対処法などが含まれます。挙げればきりがありません。
サイバーリスクは、今や子どもたちのウェルビーイングにより大きな影響を与えているのでしょうか？
デジタル市民性は、子どもたちに総合的に教えることが重要です。ネットいじめ、ゲーム依存、オンライングルーミングといったサイバーリスクは、すべて相互に関連しているからです。COVID-19によってサイバーリスクにさらされる可能性は高まっていますが、必ずしも直接的な因果関係があるわけではありません。サイバーリスクの直接的な原因は、知識の欠如、規律の欠如、デジタル利用の無規制です。
ネットいじめについては、多くの研究が行われており、自殺念慮の割合が高まる可能性があることが示されています。従来のいじめは校庭の中にとどまるかもしれませんが、ネットいじめには限りがありません。それは、お子さんの寝室で、しかも保護者の目が届かないところで起こるのです。
私たちは子どもたちを、フィルターのかかっていない、検閲もないデジタル世界に送り出していますが、24時間ずっと一緒にいることはできません。だからこそ、子どもたちにフィルターを身につけさせる必要があります。デジタル市民性を身につけさせることで、子どもたちが自立した思考者となり、リスクを見極め、オンラインで正しい判断を下せるようにしたいのです。それはデジタル世界で新たな地平を切り開く基盤となるでしょう。
DQ子ども準備キットとは何ですか？
私たちはサイバーリスクを最小限に抑え、子どもたちの可能性を最大限に引き出したいと考えています。DQスコアは、子どもたちがオンラインに接続する準備がどの程度できているかを示す指標です。当社のプラットフォームDQWorld.netには、子どもたちが8日間、1日1時間ずつ学ぶ、8つの主要なデジタルスキルに関する8つのモジュールがあります。例えば、研究に基づいたカリキュラムを通じて、画面利用時間とそれが発達に悪影響を及ぼす理由について学びます。
子どもたちは自分で学習することができ、オンライン上の行動、知識、スキル、態度、価値観を考慮したDQスコアが与えられます。これは合否を判定するテストではなく、子どものデジタル市民性のレベルとサイバーリスクにさらされる可能性を保護者に伝える手段です。また、子どもたちと話し合うための出発点にもなります。双方に力を与えることが目的なのです。
私たちが8～12歳を対象としているのは、研究によると、子どもが最初の端末を手にするのは平均して10歳頃だからです。それは、運転する前に運転免許証を取得するようなものです。
ロックダウン中、画面利用時間は増えています。保護者は心配すべきでしょうか？
今日のつながりの強い家庭では、画面利用時間を制限することは困難です。私たちはそれを娯楽目的の利用のみで定義しています。子どもたちは学校で1日最低6時間オンラインにおり、通常の娯楽利用も約6時間だからです。つまり、子どもたちは基本的に一日中画面にさらされています。研究によれば、画面利用時間と視聴するコンテンツの種類を制限することは、心身の健康の向上、学業成績の改善、向社会的行動の促進と関連しています。
DQ Worldでは、科学的なアプローチを取っています。オンラインで遊ぶことを禁止しているわけではありません。画面利用時間が何を意味するのかを子どもたちに教え、その時間を計算させ、そして副作用について知らせています。つまり、DQ Worldは、子どもたちが自分の画面利用時間を自己管理できるよう、保護者を支援するためのメンタルトレーニングツールのようなものです。
Child Online Safety Indexで上位にある国々は、何を正しく行っているのでしょうか？
サイバーリスクのパターンは、言語や文化の壁を越えて非常によく似ており、おそらくオンラインビジネス、ソーシャルメディア、ゲームのグローバルな性質の影響を受けています。そのため、子どもたちをオンラインで守るには、グローバルな指標が必要です。
例えば日本は、米国や英国よりもサイバーリスクが低い国です。日本の規制政策が、強力な子どもの保護策を持つ米国や英国より優れているとは必ずしも言えません。しかし、データを分析したところ、最も効果的な保護策の一つは、実際にはモバイル機器を持たないことでした。モバイル機器は、ソーシャルメディアやゲームに積極的に関わる入り口となるものです。その他の保護要因として、生活環境、幸福度、家族がありますが、これらすべての要因を取り除くと、[サイバーリスクの]第一の予測因子は、モバイル機器でのソーシャルメディアの活発な利用が多いことです。
保護者による養育は、二番目に効果的な保護策です。しかし興味深いのは、ネットいじめは保護者の管理が及ばない一方で、ゲーム依存は保護者が子どもとどのように関わるかに大きく影響されることです。ネットいじめは、学校教育、集団的な介入、そしてソーシャルメディアの利用とより関連があります。したがって、本当に子どもを守りたいなら、子どもにモバイル機器を与えるのを遅らせてください。
COVID-19世代の子どもたちにとって、デジタルの未来はどのようなものになるでしょうか？
私は、デジタル監視やテクノロジーのその他の潜在的な副作用を懸念しています。また、デジタル化を急ぐあまり、子どもの保護が置き去りにされるのではないかと心配しています。これはデジタル時代の人権に関わる問題です。私たちは次の世代の規範を定めるのであり、自らの責任を怠っていると思います。デジタル市民性を教育の中心に据え、さらにその先にも広げていかなければなりません。その鍵となるのは、政策立案者やICT業界のリーダーが『子どもの権利条約』を理解し、子どもたちにデジタルリテラシーを身につけさせ、テクノロジーを前向きに活用できるよう支援する方法を考えることです。
DQは、批判的思考、識別力、知恵、そして守るべき普遍的な価値観を理解することに関わるものです。この危機のさなかでは、実績が証明されていない技術を急いで導入することに慎重になることが重要です。
テクノロジーが倫理的で人間中心であることを望んでいますが、そうしたことが実現されるよう規制措置は整っているのでしょうか？特に子どものデータについて、データ保護のためのグローバルな枠組みが必要です。例えば、EdTechのデータはどのように利用されているのでしょうか？こうした課題は積み重なっています。すべての子どもを守ると同時に、世界がCOVID-19後の時代へと進む中で、妥協しないようにするにはどうすればよいでしょうか？主要な関係者をどのように調整し、子どもたちを支えるための効率的な解決策を見出せばよいのでしょうか？
