パオロ・クアトローネ氏が、デジタル時代において教育がどのように変化しているかについて語る。
20世紀初頭の伝統的な教室での講義を思い浮かべてほしい。（主に）男性たちが大きな講義室に整然と座り、教授が講義を朗々と語るのに黙って耳を傾けている。今日の教室を想像してみてほしい。授業開始から10分もすると、学生たちはすでに椅子の上で落ち着かず、タブレットでメールをチェックし、おそらくソーシャルネットワーク上で、その教授の講義をリアルタイムで評価している。
私と同世代（40代半ば）の人々は、印刷された本を何時間も読むことで、今の知識を身につけてきた。今後生まれる世代は、私たちとはまったく異なる知識体験を持つことになるだろう。口承文化、写本文化、印刷文化を経て、知識は今、デジタル革命を経験している。そして、この知識革命が何をもたらすのかは明確ではない。そこで、熟考を促すためのいくつかの考えを以下に示したい。
新たな学習の形態は、特に学生を授業に集中させ続けようとするならば、さまざまな影響をもたらす。学生たちは、テキストよりもはるかに多くイメージの世界に触れているため、その経験に合わせて変化させる必要がある。したがって、学習の場も学習の方法も変わりつつある。
先日、ある報道が私の目を引いた。教育分野への民間投資ファンドによる投資はまだ比較的少ないものの、二桁のパーセンテージで増加しているという。大学は、知識生産のこのネットワークにおいて、もはや以前ほど中心的な存在ではなくなっている。他の主体がこのネットワークの重要な構成要素になりつつあり、その中でも当然ながら、メディアやエンターテインメント企業が含まれる。いずれにせよ、これらの企業がこの分野に参入すれば、講義はより退屈でなくなるだろう。
20年間の教育経験を持つ教授として、教育分野にメディアが参入することは驚くことではない。比較的短期間のうちに、さまざまな学習活動のバランスが変わると私は考えている。オンラインやソーシャルネットワーク上での交流の重要性が増すだろう。知識は、教師と生徒の間の排他的な関係というよりも、集団的かつ社会的な経験になるだろう。講義は減り、建築・デザイン企業で行われているようなワークショップが増えるだろう。その中では、一見すると無味乾燥な分野である会計学（私自身の専門分野！）においても、演習に代わって試作が行われるようになる。
つまり、講義はさまざまな学習形態、言語、表現・コミュニケーションのスタイルを組み合わせたものになる。教授は、教育目的でメディアの専門家と協力しながら、この新しい学習体験の調整役としての役割を強めていくだろう。
もちろん、リスクと機会の両方が存在する。リスクについては、同僚が語ってくれた逸話が例となる（その真偽は私にはわからない）。米国の有力な大学の教授が、インターネットで放送するための講義を収録していた。ある時点で、教授は聴衆に質問を投げかけた。しかし返答はなかった。そこで教授は、最も名門の大学の学生であっても常にシャイなものだと考え、再び同じ質問をした。依然として返答はなかったが、「学生」の一人が小声で囁いた。「教授、私たちは学生ではなく、俳優です！」
利点は、教育がより民主化され、関係者すべてにとってより魅力的な体験になることである。デジタル時代は情報の海で私たちを溢れさせる。批判的思考力がなければ、何が有用で何が無用かを見分けることはできないだろう。また、スキルではなく知性を育む教育がなければ、その海を航海するための地図も持てないだろう。
私は、実務の世界と学術の世界の間を行き来する必要があると考えている。実務の世界だけでは、経験の積み重ねによって必要な専門知識を提供することはできない。一方で学術の世界も、学習、社会、経済の変化を理解するために、専門職、経済、社会の世界と絶えず関わり続けることを避けられない。この「間」という新たな空間に身を置くことは、私にとって今なお、追求する価値のあるエキサイティングな使命に思える。
著者：パオロ・クアトローネ氏は、IEビジネススクール（スペイン、マドリード）の会計・経営管理論の教授である。
画像：ワルシャワ大学で講義を聴く学生たち REUTERS/Kacper Pempel
