良い成績を取るために重要な要因は何でしょうか。もちろん、努力や、意欲的で有資格の教師の存在が挙げられます。よく設計されたカリキュラムも重要です。しかし、違いを生み出しうるもう一つのアプローチがあることが、大規模な新しい「全国学習マインドセット研究」。成長マインドセットを植え付けることは、短期間で持続的な効果をもたらしうることを、科学者たちは明らかにしました。
今回の全国調査では、12,000人の9年生を、65校の全米の公立高校から集めました。研究者らは、有効な介入によって成長マインドセットを促せることを確認しました。成長マインドセットとは、知的能力は遺伝だけで固定されるものではなく伸ばせるという信念です。人は本質的に賢くなれるのです。このようなマインドセットは、アメリカの生徒の20%が期限内に卒業できていない高校だけでなく、大学や人生のあらゆる面での成功にもつながりうるのです。
高校を期限内に卒業することは重要です。卒業できないと、貧困、健康問題、若年死亡のリスク増加など、多くの関連問題につながりかねないからです。
デヴィッド・イェーガー氏、この研究の筆頭著者で、テキサス大学オースティン校の心理学准教授は、研究によって先行研究の「印象的な発見が裏付けられた」と述べました。先行研究では、短時間の介入が数か月後の10代の成績に影響を与え、より大きな成果へと導きうることが示されていました。
興味深いことに、この研究では、「成績優秀な生徒はプログラム後に成績が上がるわけではないが、長期的な成功につながる、より難しい科目を履修する可能性が高くなる」とイェーガー氏は説明しました。
研究者らは、25分間のオンラインセッションを2回高校の初めに実施し、成績下位から上位までの幅広い生徒がプログラムの恩恵を受けられることを確認しました。成績下位の生徒は、数学、英語、社会科、理科などの主要科目で、成績が0.1グレードポイント向上しました。このプログラムは、これらの科目でDまたはFの平均評価を受ける生徒の割合も5%減少させました。
この介入はまた、代数II以上を履修する10年生の数を3%増加させることにも成功しました。この増加は、成績不振の生徒と成績優秀な生徒の双方で見られました。
イェーガー氏は指摘し、これらの効果は、教育研究の文献において、青少年を対象とした最も成功している大規模で長期的かつ厳密に評価された介入と比べて「相当に大きい」ものだと述べました。
また同氏は、このプログラムは効果があり実施コストも低い一方、成長マインドセットは「万能薬」ではなく、その効果は各学校の具体的な状況に左右されると指摘しました。
「マインドセットへの介入は種をまくようなもので、肥沃な土壌の中で実を結ぶ」―イェーガー氏
成長マインドセットへの介入を実施し、生徒により難しい科目の履修を促した中程度および低成績の学校では、成績下位の生徒の成績が0.15グレードポイント主要科目で向上し、同時にSTEM科目の成績は0.17ポイント上昇しました。
