最近の記事 （ The New York Times ）は、大学進学準備が校庭にまで広がる興味深い光景を描いています。小学1年生が大学のキャンパスを訪れ、受講したい授業の図を作り、2030年卒業生が大学進学の準備を整えられるよう、模擬願書に記入しているのです。
実際、「大学入試」熱は今や小学校の段階から始まっています。大学の案内ツアーや模擬自己PR文の作成は、子どもたちが将来について考えるきっかけとなる絶好の機会です。しかし、親も教師も、子どもたちの将来への備えを着実に進められているでしょうか。大学の学位の有無にかかわらず、人生で成功するための適切なスキルを身につけさせているでしょうか。
テクノロジーの進歩は、経済とその中での私たちの役割を絶えず形作っています。今後10年間で、未来の労働力となる子どもたちを準備させる必要があります。スマートマシンが既存の仕事の多くを奪うと予測され、今日存在しない「高度なスキルを要する」仕事が待ち受ける世界に向けてです。
こうした子どもたちを、機械がより単調な作業を担う一方で「創造的な起業家」として活躍できるよう育てるため、STEM（科学、技術、工学、数学）スキルをより重視すべきだという声が高まっています。
では、これは何を意味するのでしょうか。
子どもたちは数学や科学にもっと力を入れるべきでしょうか。プログラミングを学ぶことは絶対に必要でしょうか。サッカーではなく数独クラブに入るべきでしょうか。
もちろん、そうすべきです。STEMスキルを伸ばすためだけでなく、「ソフトスキル」を磨くためにもです。未来の労働者やリーダーには、革新性、決断力、共感力が求められるからです。
ゲーム、プログラミング、ものづくりは、子どもたちが自立して創造的に考え、問題を見つけて解決し、絶えず革新し、ますます相互につながる環境の中でチームを率いる力を育てます。つまり、未来の労働力に求められるスキルの範囲です。
子どもたちに読み書きや計算、そしていずれプログラミングを教え続ける一方で、創造性、協力、コミュニケーション、批判的思考という「4つのC」を無視することは、もはやできません。
以下との協力により公開： WISE。本記事の公開は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味しません。
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著者：Sebastien Turbotは、 World Innovation Summit for Education（カタール財団のイニシアチブ）のコンテンツ・ディレクター兼キュレーターです。
画像：二進法のコードが投影された様子を描いたイラスト。REUTERS/Kacper Pempel。
