私たちは今やインターネットの時代にいるものの、学校は依然として産業時代に取り残されたままです。その結果、学校と現実との隔たりは広がり続けており、全面的な混乱に行き着く可能性があります。
学校と産業時代の工場との間には明確なつながりがあります。19世紀と20世紀に発達した生産ラインのシステムでは、個々人は工業プロセスのペースに合わせて働き、反復的な作業をこなすことを求められ、しばしば私語を禁じられていました。
現在の学校制度も、不気味なほどよく似ています。生徒は学年、学期、科目という直線的な進行に沿って進みます。すべての生徒が同じペースで学び、同じ時期に成績を受け取り、試験を受けます。数学が得意であれば、退屈する可能性が高いでしょう。数学が苦手であれば、悪い成績を取る可能性が高いでしょう。それでも構わず、全員が生産ラインをまっすぐに進み、試験に合格するために同じ作業を何度も繰り返さなければなりません。授業中は話すことが許されず、受動的に座って、教師が決まった速度で情報を伝えるのを聞いていなければなりません。
学校が生産ラインをモデルにしているのは、驚くことではありません。社会、政府、企業は、産業時代の工場や会社に労働力を必要としていました。そのため、労働者をそのような労働力へと型にはめ込む制度を整えたのです。
このモデルは時代遅れであり、知識の時代であるインターネット時代には適していません。まず、私たちに必要なのは工場労働者ではなく、起業家、発明家、創造的なビジネスパーソン、そしてデザイナーです。世界の製造業で競争することは困難です。私たちが競争できるのは、新製品、新サービス、クリエイティブ産業といった付加価値の高い分野に限られます。
次に、インターネット時代は直線的なモデルを捨てることを可能にします。私たちには、自分のペースで学ぶためのツールと能力があります。実際、徒弟制度のような、産業化以前の時代の教育慣行のいくつかを復活させることもできます。各人は、習得するまで何かに取り組み続けます。数学の試験を、特定の日にクラス全体に課す必要はありません。代わりに、生徒は継続的なオンラインの小テストを受けることができます。ある単元を習得したら、自分のペースで次の単元に進みます。
このような新しいモデルを導入する上での主な障害は、教育分野の惰性と保守性です。しかし、他のあらゆる産業と同様に、教育もインターネットによって破壊的な変革を受け、革新されつつあります。授業や講義はオンラインに移行するでしょう。生徒はそれを自分のペースで視聴し、双方向的に評価を受けることができるようになります。
生徒はずっと幸せになるでしょう。自主的に学び、自分の限界を試すことができるからです（これはテレビゲームの仕組みであり、ゲームは学習の良いモデルです）。一方、宿題は教室や講義室で行われるようになるでしょう。物理的に集まることは、問題解決、プロジェクトの遂行、実践的な課題による学習、そして他の生徒や教師とチームで取り組むことが中心となるでしょう。
学習と知識の創造は同時に行われるようになるでしょう。これは、21世紀の大きな技術的・社会的変化により適しています。私たちは、形式知よりも暗黙知についてmore学ぶ必要があります。技術が急速に変化する中で、形式知はすぐに時代遅れになります。暗黙知は、そのような変化に対処する助けとなります。実践を通じた学習やチームでの協働も同様です。
このブログ記事は、高等教育と研究の未来に関する連載の一部であり、3つの大きなテーマのもとで執筆されています。そのテーマとは、テクノロジーとオンライン教育の役割、知識創造の未来、そして大学と社会との間の価値観と社会契約です。大学の上級代表者や、あらゆる分野のリーダーからの寄稿を歓迎します。詳細については、学術ネットワーク担当ディレクターのMichele Petochi宛てに、次のアドレスまでご連絡ください： michele.petochi@weforum.org
著者：Adrian Cheok、発明家、慶應義塾大学大学院メディアデザイン研究科教授（日本）
画像：ノートパソコンを使う大学生 REUTERS/Brian Snyder
