ニューヨーク州ブルックリンにあるMS 88 Peter Rouget Schoolで、Aaron Kaswellの数学の授業をのぞいてみると、生徒たちがグループで話し合い、協力し合っている一方で、個人課題やオンライン授業に取り組む生徒も見られます。Kaswellと同僚たちは、日々の評価を使って翌日の授業内容を個別に調整するブレンディッド・ラーニングの手法、New ClassroomのSchool of Oneを活用しています。
School of Oneのような個別最適化学習のアプローチにより、教師は生徒一人ひとりの強みと弱みを分析し、個々のニーズに応じて授業を調整できます。Kaswellにとって、このテクノロジーはより効果的な指導に役立っています。「School of Oneがなければ、1クラスのわずか30人に対しても個別の退出時課題を出したり、ニーズに基づいて毎日300人をグループ分けし、効果的に指導したりすることは決してできません。」
優れた教師はこれまでも、生徒が学びに意欲的に取り組めるよう、個別の学習経路を作る努力を続けてきました。今日では、テクノロジーによって、個々に合わせた学習体験をより簡単に作れるようになっています。新たな調査によると、今やほぼすべての教師、93％が、何らかのデジタルツールを指導の指針として利用しています。デジタル成績簿からオンライン評価、学習プラットフォームまで、こうしたツールは生徒それぞれの状況に応じた指導を支援します。
今やほぼすべての教師、93％が、何らかのデジタルツールを指導の指針として利用しています。 Teachers Know Bestの報告書
同時に、教師たちはデジタル指導ツールを教室に取り入れ、情報を効果的に活用するうえで課題に直面しています。私たちは、教室の教師4,600人以上を対象に、指導を個別に調整するためのデジタルツールと生徒データの利用方法を調査しました。その結果は、『 Teachers Know Best: Making Data Work for Teachers and Students』で詳しく紹介しています。また、新しい ウェブサイト では、テクノロジー開発者が調査結果を確認できます。
『 Teachers Know Best 』の目的は、教室向けデジタルツールを開発する製品開発者に教師の視点を届けることです。教師の声に耳を傾け、市場に存在する不足を特定することで、製品開発者が新たなデジタル指導ツールを作ったり、既存のツールを改善したりして、教師と生徒のニーズによりよく応えられるよう支援できます。
調査では、教師の3分の2を超える67％が、日常的に利用できるデータやツールの有効性に十分満足していないことが分かりました。
教師たちは、生徒の進捗を追跡し、指導を個別に調整する能力を制限するさまざまな要因を挙げました。デジタル指導ツールから得られるデータは、生徒やクラスの実態を正確に把握するために、手作業で加工したり、別のデータセットと組み合わせたりしなければならないことがあまりにも多くあります。データや分析結果が、授業や学習の過程に影響を与えるには遅すぎる場合もあります。また、学習上の課題を診断するにはデータの粒度が不十分なこともあります。
しかし、教師が直面する最大の課題は時間です。教師によると、データの収集、評価、分析にあまりにも多くの時間を費やしており、指導を実際に変える時間がほとんど残りません。それこそが、データとそれを提供するツールの最終的な目的です。
複数の情報源からデータを取り込み、連携して機能するデジタルツールの改善は、最優先課題です。教師は、データに基づく指導の3段階、すなわちデータの評価、分析、そしてデータに基づく指導の調整に関して、具体的なニーズを9つ特定しました。こうした重要なニーズに応える開発者は、教師が複数の情報源からデータを集めて分析するために費やしている時間を取り戻し、その時間をデータから得られた知見に基づいて授業を計画し、実施するために使えるよう支援できます。
ゲイツ財団では、教師が特定した市場の不足を埋めることを目指すプロジェクトに投資しています。Literacy Courseware Challengeを通じて、読み書きの指導を支援するデジタルツールの開発を促すため、最近、総額500万ドル超となる29件の助成金を授与しました。これらのツールは、4年生から8年生までの生徒が、書くこと、読むために書くこと、学ぶために書くことに必要な読み書きのスキルを習得できるよう支援します。
生徒に役立つ学習製品の利用を広げ、開発者と教育者をつなぐため、私たちは3つの都市で教育テクノロジーの協働組織 にも投資してきました。これらの協働組織は、教育者が製品を見つけ、その使い方を学び、生徒一人ひとりに何が有効かを理解する手助けをします。また、起業家が教師と深く関わり、教師のフィードバックに基づいて製品を改良する機会を提供します。そして、学区が有効な取り組みを迅速に拡大できるよう支援します。
テクノロジーは、生徒一人ひとりのニーズ、スキル、関心に合わせた学びを可能にするとき、とりわけ生徒と教師の結びつきを強めることができます。しかし、効果を上げるには、教師のニーズにしっかり耳を傾け、テクノロジーの設計に教師を関与させる必要があります。教室で何が有効かを知る専門家は、教師だからです。
本記事は、 ビル＆メリンダ・ゲイツ財団との協力により掲載されています。掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味するものではありません。
アジェンダの最新情報を得るには、 週刊ニュースレターにご登録ください。
著者：Vicki Phillipsは、ビル＆メリンダ・ゲイツ財団の大学進学準備教育ディレクターです。
画像：スニークのスティーブ・ジョブズ・スクールで、生徒たちがiPadを使ってノートを取っている。REUTERS/Michael Kooren
