サハラ以南アフリカでは、女子の92%が中等教育を修了できず、一方で南アジアの女性のうち中等教育後の教育をなんらかの形で受けている人は現在わずか27%です。
研究によれば、質の高い高等教育へのアクセスは、個人と経済の発展的な成果を高めます。
奨学金、同級生が提供する生活スキル授業、成長マインドセットの醸成などを通じて、女子の就学機会と教育環境の整備に焦点を当てたプログラムは、教育への参加率の改善に役立つ可能性があります。
「教育は正義です。誰もが学校に通う機会を得ることは正義です。それは、すべての子どもに、自分には居場所があり、自分の運命は自分のものであり、それを自ら形づくることができると伝えるものです」と、2020年易党教育開発賞受賞者でありCAMFED（カムフェド）の最高経営責任者（CEO）であるアンジェリン・ムリミルワは語ります。
CAMFEDは、サハラ以南アフリカの女子が学校に通い、学び、成功を収められるよう支援し、リーダーシップを発揮する力を引き出す団体です。ムリミルワは、CAMFEDの支援のおかげでジンバブエで中等学校を修了しました。彼女は、女子や若い女性が教育を受ける上で妨げとなりうる障壁を、誰よりもよく理解しています。CAMFEDから支援を受けた最初の若い女性の一人であるムリミルワは、現在同団体のCEOとして、その重要な活動を率いています。
国際女性デーは、ムリミルワのような女性たちの変革的な取り組みに光を当てる機会です。彼女たちは、より包摂的で公平な教育制度の構築を主導し、次世代の女子を力づけています。
教育における障壁の打破
教育におけるジェンダー・ギャップを解消するには、単により多くの女子を学校に通わせ続けるだけでは不十分です。女子は、あらゆる段階の教育を修了するための自由と手段を持ち、今日と明日の世界が直面する大きな課題に取り組むために必要なスキルを学ぶ必要があります。女子が自らの人生について意思決定できるよう力づけ、教育の妨げとなっている社会的・経済的障壁を取り除く、安全な学習環境を整える必要があります。
サハラ以南アフリカでは、女子の92%が中等学校を修了できずにいる中、CAMFEDはLearner Guideプログラムを設立し、まさにその課題に取り組んでいます。このプログラムでは、CAMFEDの支援を受けて学校を修了した若い女性を養成し、地元の中等学校で生活スキルとウェルビーイングのカリキュラムを提供してもらいます。
Learner Guide（学習ガイド）は、社会経済的な理由で退学するリスクのある女子を特定し、地方当局と協力して彼女たちが教育を継続できるようにします。また、女子たち自身にメンターとして寄り添い、学校の外で直面しうる困難の克服を支援します。
未来への投資
研究によれば、質の高い高等教育へのアクセスは、個人と経済の発展的な成果を高めます。報告書（易党教育財団およびヴィトゲンシュタイン人口・世界人的資本センターによるもの）では、女性の教育を支援する政策を優先することが、個々の女性の生活を向上させるとともに、国の社会経済的および人口動態の発展を形づくることが明らかになりました。
女性の高等教育への入学は増加しつつありますが、まだ取り組むべき課題は多くあります。ユネスコ統計研究所のデータによると、中等教育後の教育をなんらかの形で現在受けているのはわずかサハラ以南アフリカの女性の9%と南アジアの27%にとどまります。
多くの若い女性にとって、大学やさらなる高等教育への進学は手の届かない贅沢です。低所得家庭の若い女性には授業料を支払う手段がありません。その結果、中等学校を卒業するとすぐに家族を支えるためにお金を稼がなければならないという強いプレッシャーを感じることがあります。奨学金も一部存在しますが、その獲得競争は熾烈です。
バングラデシュでは、アジア女子大学（AUW）が、最も疎外されたコミュニティの女性に働きかけることで、この課題に取り組んでいます。AUWは、難民キャンプなどの遠隔地で入学試験を実施し、合格者に全額奨学金を提供しています。この制度は、支援を必要とする学生の授業料を、より多くの資源を持つ学生の支払いによって内部補助する財務モデルによって賄われています。
成長マインドセットを持つ学生は、固定マインドセットの同級生と比べて、より多くを成し遂げ、より大胆な目標を抱くことがよくあります。
メイベル・ウー、易党教育財団事務局長代理
女子の成長マインドセットの醸成
教育におけるジェンダー・パリティがより進んでいる場合でも、学校で女子が平等に扱われるようにしなければなりません。教室では、教師が男子に努力についてより多くのフィードバックを与えることがよくあります。女子はすでに意欲が高いとみなされがちですが、女子にもこの種のフィードバックを与え、間違いを犯した後に新しい方法を試すよう促すべきです。
教育者が「成長マインドセット」を育むとき、すべての生徒は挫折や困難を克服可能なものとして捉えるようになります。成長マインドセットを持つ生徒は、自分の才能や能力を伸ばすべき資質とみなし、教室の内外で生徒が力を発揮できるよう助けます。
「成長マインドセット」という言葉を生み出し、世界中の教育者や保護者が子どもを褒める方法を変えてきた、スタンフォード大学のルイス・アンド・バージニア・イートン心理学教授であり、2017年易党教育研究賞受賞者のキャロル・ドゥエック教授の研究では、成長マインドセットを持つ生徒は、固定マインドセットの同級生と比べて、より多くを成し遂げ、より大胆な目標を抱くことが一貫して示されています。
教育者は、女子が創造的な問題解決者へと成長し、学ぶ過程を楽しみ、失敗を恐れずに挑戦する自信を持てるよう促す重要な役割を担っています。ドゥエック教授は次のように述べています。「子どもたちは、一つの戦略や技能だけで永遠に成功できる世界ではなく、困難に挑戦し学び続けなければならない世界に生きています。」
未来の女性リーダーを力づける
今日の世代の学生は、気候変動、雇用と技術、健康とウェルビーイング、ガバナンスといった課題を大きく形づくっていくでしょう。彼女たちの可能性を引き出すことは、より良い未来のために不可欠です。私たちは、若い女子や女性があらゆる教育の機会を得て、これらの重要な課題に貢献できるよう力づけなければなりません。
ムリミルワとCAMFED、ドゥエック教授とAUWの活動を通じて、私たちは、女子や若い女性の明るい未来を切り拓き、今日と明日の女性リーダーを育てている教育の変革者たちを紹介します。
