近年、コロラド州では法令上の義務により、生徒が何を学ぶか、教師がどのように教えるか、教師や管理職がどのように評価されるかについて、大きな変化が生じています。コロラド州パゴサスプリングスのサンファン山脈に位置する、約1,300人の生徒が在籍する地方学区、アルチュレタ学区では、生徒全員が高校卒業までに大学や職業に進む準備を整えるには、生徒と教師の双方を支える新たな、これまでとは異なる方法で対応しなければならないと認識しています。
当学区は、ビル＆メリンダ・ゲイツ財団からの助成を受け、コロラド教育イニシアチブおよびコロラド州教育局が支援する、他の12学区との協働取り組みであるインテグレーション・プロジェクトの一員に選ばれました。このプロジェクトを通じて、教師と管理職は、新しい教え方、学び方、評価方法を共に導入しました。その結果、厳しい経済状況や政治情勢にもかかわらず、当学区は先進的な立場に立つことができました。
私たちの歩みは2010年に始まり、生徒と教師の学びへの取り組み方を根本的に変えてきました。コロラド州学術基準（CAS）の導入によって起きた変化は、問題解決を重んじる文化につながりました。情報を持っているだけでは、もはや十分ではありません。生徒たちは学んだことを実生活の場面で応用しています。また、プロジェクトの一環として受けた充実した研修とコーチングのおかげで、教師たちは異なる方法で教えられるようになりました。学校、学区、地域社会を越えて人々が協働したからこそ、これらすべてが可能になりました。
私たちは、協働が信頼を築くことを実感しました。 スピーチ において、コロラド州コロラドスプリングスで開催されたコロラド州教育委員会協会の会議で、ヴィッキー・フィリップス氏は教師を信頼することの重要性を強調しました。これは、この歩みにおいて最も重要なことだと私たちも考えています。パゴサスプリングスの高校数学教師、サブラ・ミラー氏は、州内の別の学校から来た同僚3人とともに、フィリップス氏の冒頭発言の後、同氏との対話に参加しました。ミラー氏は、インテグレーション・プロジェクトに参加した後、教室がどのように変わったかを語り、変化をこう要約しました。「生徒たちは、私ができると思っていた以上のことをやってくれました！」
学校が生徒の学びの質を高めるには、生徒と教師の関係が極めて重要です。サブラ氏のような教師はそれを理解し、毎日、そうした関係を築くために力を尽くしています。あらゆる研究が、学校での生徒の成功にとって最も重要な要因は、信頼と思いやりに基づく大人のメンターとの関係だという前提を裏付けています。その人は、生徒を信じ、その進むべき道を示してくれます。当学区の生徒の半数以上が貧困に直面する家庭の出身であるため、このことは一層重要になります。
また、こうした大きな変化を実現するには時間がかかることも学びました。3年間にわたる集中的な支援を経ても、大規模な変化はようやく始まったばかりだと感じています。長年抱いてきた信念を変えることを人々に検討してもらうには、時間と信頼、支援が必要です。そこで、同僚と共に働き、重要なフィードバックを提供するピアコーチを任命しました。教師リエゾンのダグ・ハーシー氏は、このプロセスに不可欠な役割を果たしてきました。同氏は ブログを開設し 、ユーモアを交えて変化を取り上げることで、教師も管理職も話し合うきっかけを作っています。
私たちの歩みは常に容易だったわけではありませんが、その価値はありました。あらゆる正しい理由のために、正しい時期に、正しい取り組みに携わっていると信じています。私たちの生徒たちのためです！
本記事は、 Impatient Optimistsとの協力により掲載されています。掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味するものではありません。
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著者：リンダ・リードはアルチュレタ学区の教育長です
画像：台湾・台北出身の交換留学生、ジョイ・チェンさんが、サウスダコタ州レビロのグラント・デュエル校で、中学理科の教師の話を聞いている。REUTERS/Jim Young
