教育者は創造性を求め、生徒は自分たちに関係のある授業を望み、雇用主は卒業生が就職市場の門をたたくとき、より十分な準備ができていることを望んでいます。遠くから見ると、現在の状況でこれほど多くを実現するのは非現実的に思えます。
しかし現場では、教育イノベーションをめぐる世界的な議論はますます活発になり、時代遅れの教育制度をなくそうという機運はかつてないほど高まっています。実際、米国では2014年、教育は最も革新的な業界の一つとなり、教育テクノロジー企業へのベンチャー投資と株式投資は急増し、約出典： The New York Timesによると、18億7,000万ドルに達しました。
2012年、MOOC（大規模公開オンライン講座）は世界を席巻しました。シカゴから中国の成都まで、一般の人々は教育のイノベーションがついに始まったと考えました。実際、デジタルによる広範な変革は、MOOCやカーン・アカデミーのようなポータル、ブレンド型学習や反転授業などの学習モデルを生み出しました。しかし数カ月後、こうした新しい革新的モデルに対する大規模な批判が巻き起こり、人々は教育イノベーションは死んだと思うようになりました。これで一件落着！
しかし、MOOCやモバイル端末は、教育が直面する問題を解決する独立した手段なのでしょうか。教育の未来はテクノロジーだけに左右されるのでしょうか。
私はそうは思いません。
教育の未来は草の根レベルにあります。すべての人にとって持続可能で意義ある教育制度を築こうと、絶え間なく取り組む何千人もの教育者、社会起業家、研究者、専門家の手に委ねられているのです。例えば、今年の Forbes 30 under 30リスト に選ばれた若き変革者たちは、教育分野を揺さぶるうえで大きな貢献を果たしています。
では、これからのイノベーションとは何を意味するのでしょうか。何を学ぶか、どのように学ぶか、そして学んだことを日常生活でどう実践するかに関わるものです。イノベーションとは、「現実世界のニーズ」に合った新しいカリキュラムを設計し、交流や協働を促すために教室の設計を刷新し、未来の教室における教師の役割を再構想し、学習成果の向上にビッグデータと人工知能を活用し、学習時に脳で何が起きるのかを理解するため神経科学をさらに進歩させることです。
世界各地で、公的・民間双方の取り組みが、アクセス、教育、学習のあり方を再構築するために大きく前進してきました。英国では、 Studio Schoolsが大胆な新しい学習アプローチを先導しています。ここでは、子どもたちは「本物の」プロジェクトに取り組みます。米国では、 High Tech High はプロジェクト型学習を中心に構築されています。ここでは、教師はカリキュラムをただ教えるのではなく、自ら設計します。
バングラデシュの遠隔地では、 太陽光発電の浮遊学校 が、慢性的な洪水のさなかでも子どもたちが学べる機会を提供しています。隣国インドのもう一つの例は、Riverside School です。そこでは子どもたちが地域の課題に自ら取り組み、自分の親も含む市民を啓発しています。PEASやBridge Academyのような低授業料の私立学校は、世界各地の多くの発展途上国で貧困層に教育を提供しています。
世界各地の教育分野における「変革者や創造者」の心に次々と芽生える革新的なアイデアと同じように、事例のリストは尽きることがありません。
では、教育テクノロジーのバブルははじけたのでしょうか。そうかもしれません……。「教育イノベーション」のバブルははじけたのでしょうか。まだです。変化の風は、勢いを増し始めたばかりです。
本記事は WISEとの協力により掲載されています。掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味するものではありません。
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著者：Sebastien Turbotは、 World Innovation Summit for Educationのコンテンツ・ディレクター兼キュレーターであり、カタール財団のイニシアチブです。
画像：ケンブリッジのハーバード大学で、卒業式の式典に臨むため着席する学生たち。REUTERS/Brian Snyder。
