教育モデルは、第4次産業革命がもたらす技術的・社会的変化に対応するため、生涯学習への需要を反映する必要があります。
学位よりもスキルが、未来の現実になるかもしれません。
スタートアップや新しいビジネスモデルが、従来の教育機関や運営モデルを破壊しつつあります。
前例のない社会の変化が進む未来において、教育は今後の課題に対処するうえで極めて重要です。自動化、デジタル化、流動化がさらに進む労働市場において、今日の高等教育制度は、私たちが見据える未来と急速に合わなくなりつつあります。21世紀に入って20年が経過しましたが、高等教育は依然として概ね20世紀での成功を前提に設計されています。実際、大学自身も（少なくとも米国では）今後の発展に適応する能力について疑念を表明しています。
教育の未来をめぐる議論の多くは、将来に必要なスキルとリスキリングの必要性に焦点を当てていますが、高等教育の避けられない構造的変革についても、同じくらい重要に議論する必要があります。
現在の高等教育モデルを構造的に揺るがす、少なくとも4つの、そしておそらくそれ以上の主要な動向があり、それらは相互に結びついています。
1. 非線形の世界における生涯学習の必要性の高まり
私たちは、関連性を保つために、継続的に学び、スキルを更新し続ける必要があります。デジタル経済における仕事が、当然のことながら、ますます知識労働によって構成されるようになります。技術的な破壊、労働の自動化、そしてより柔軟で流動的な雇用によって形作られ、より多くの仕事が技術との密接なやり取りを必要とするようになるでしょう。人生の早い段階で教育を受け、生涯の仕事に備えるという、工業化時代の時代遅れの考え方は、現代のキャリアの個別的で予測不能な軌跡をもはや反映していません。
生涯学習という考え方は新しいものではありません。しかし、世界がはるかに非線形になった今、生涯学習の条件は、この概念が最初に提唱されて以来、大きく変化しました。個人が、さまざまな方法で、さまざまな目的のために、そしてキャリアのさまざまな段階において学習の機会にアクセスできるようにするための生涯学習の必要性は、かつてないほど高まっています。私たちは、この変化を反映した教育モデルと、それを推進する文化を構築する必要があります。
2. 「学生という消費者」のニーズと期待の変化
他のあらゆる事業分野と同様に、消費者（この場合は学生や生涯学習者）の需要の変化が教育分野の変革を促します。学生の人口構成は変化しており、これまで「非伝統的」とみなされてきた学習者が新たな標準になりつつあります。その結果、さまざまなライフスタイル、個々の状況、そして好みに合った、シームレスな高等教育と生涯学習の体験への新たな期待が生まれています。
高等教育に入る若い世代は、前の世代とはまったく異なる出発点に立っています。デジタルネイティブとして、彼らは生活のほとんどの側面にテクノロジーが完全に統合された環境で育ってきました。そうであれば、教育の体験についても別の期待を抱くはずがないでしょう。
教育における画一的なアプローチは、まもなく過去のものとなるでしょう。そして個別の学習の道筋は、従来の教育の枠組みによって定義されることが次第に少なくなると考えられます。その結果、学生はますます消費者の考え方を取り入れ、柔軟でシームレスかつパーソナライズされた教育の体験を求めるようになっています。彼らは、自らの要求を満たすために、ますます多様化する教育提供者を比較し、期待に応えられなければ他へ移ることで選択を行使するでしょう。これは、生活の多くの場面で見られることと同様です。
3. 新たな技術とビジネスモデル
教育分野の変化のペースは、利益追求型の他の分野に比べて一般的に遅いものの、デジタル変革のおかげで、ビジネスモデルの革新はますます一般的になっています。したがって、教育の状況は今後数十年で大きく変化することが確実です新たな主体が、従来の高等教育や生涯学習のモデルを揺るがしていくからです。
教育技術分野で急成長しているイノベーターや、教育産業の外部から参入する企業は、既に長く確立されてきた高等教育のビジネスモデルを構造的に弱体化させることで、現状に挑戦しています。これらの新たな主体は、技術とデータを活用して、学習者の変化する期待により的確に応える、新しく代替的なアプローチを導入しています。Google、Microsoft、Amazonのような巨大テック企業が、柔軟な「教育版Netflix」のような仕組みで、安価でパーソナライズされたAI主導の教育を提供する姿を想像してみてください。教育版Netflix」のような仕組み。
これは、既存の事業者の機敏さと適応力、そして長年続いてきたビジネスモデルを必然的に試すことになります。これに対応して、大学はビジネスモデルの変更を試みるところが増えていますが、今後の高等教育の状況にはほぼ確実に破壊的な新規参入者が含まれるでしょう。新規参入者は従来の主体と競争しつつ協力し、そして従来の教育機関の役割そのものが再定義される可能性もあります。
4. 「学位よりスキル」モデルに向けて
学位は依然として大きな力を持っていますが、私たちは徐々に、学位よりもスキルの習得に重点を置く現実へと向かっています。従来の考え方では、職業生活で成功するための最も確実な道は高等教育の学位取得にあるとされており、当然ながら、学位を持つことは、雇用の機会の向上や高い所得と関連しているとされています。
しかし、学位の価値は、かつてないほど疑問視されています。これは、授業料が高く生涯にわたる借金を抱える地域だけでなく、大学が「無償」の教育制度においても同様です（数年間の学業に費やす機会費用は、今後60年にわたる、おそらく絶えず変化し続けるキャリアの価値に相当します）。従来の高等教育が、予測不能な労働市場で競争するために必要なスキルを人々に提供する最善の方法であり続けるかどうかは、議論の余地があります。
多くの企業にとって、学位は依然として、潜在的な従業員の能力を裏付ける指標として機能しています。しかし調査によると、教育水準と職務遂行能力の相関は弱いことが示されています。実際、Google、Apple、Penguin Random House、Ernst & Young UK、IBMなどの著名企業を含め、ますます多くの企業が、仕事の性質の変化に伴い、雇用可能性を測る新たな方法を採用するため、積極的に学位から注目を移しつつあります。
これは高等教育制度にとって何を意味するのでしょうか？
今日の高等教育は、流動的な社会の中に置かれており、「既存の教育機関」が対応を続けることはますます難しくなっています。
20世紀の労働力のために構築されたものは、ほぼすべてが解体され、再構築されつつあります。高等教育も例外ではありません。大学は今、自らの役割と、将来どのように発展しうるかを再評価しなければなりません。将来の教育制度と教育の道筋は、必ずしも4年または5年に収まらない、代替的で革新的なモデルによってより良く支えられること、そしてそれには新たな主体が関わる可能性が高いことを、私たちは認めなければなりません。たとえ、最初はそれが不快に感じられるとしても。
