未来を担う学生たちを、私たちはどのように教育するのが最善でしょうか。子どもたちに何を教え、どのように教えるかは、医療の質から産業の生産高、技術の進歩から金融サービスに至るまで、社会のほぼあらゆる側面に影響を及ぼします。 グローバル・アジェンダ評議会 の専門家たちが議論に加わり、教育がどのように進化し得るのか、また、私たち全員の未来を形作るめまぐるしく広がる可能性に歩調を合わせるため、政府、教育者、雇用主、学生がどのように適応する必要があるのかについて、さまざまな見解を示します。
テクノロジーの影響
テクノロジー、インターネット、オンライン学習の急速かつ劇的な発展は、ほんの数年前の予測を追い越しました。インターネットを活用した学習という概念自体は決して新しいものではありませんが、大規模公開オンライン講座（MOOC）は、世界の教育と学習のあり方に大きな変化をもたらす火付け役となる可能性があります。これは、ハーバード大学とMITが創設したオンライン学習プラットフォーム、edXのCEOであるアナント・アガルワル教授の見解です。
「まさに今、教育に革命が起きています」とアガルワル教授は語ります。「テクノロジーによって、大規模公開講座や、背景や居住地を問わず誰もが利用できる、活気に満ちた新たな学習の選択肢が注目を集めています。」
柔軟で大規模に提供されるオープンソースの学習が、教育のあり方を一変させると同教授は主張します。「将来は、大学に入学する前に、オンラインで1年次の内容を学んでおくことができるでしょう。その後、2年間キャンパスで過ごし、さらに業界で就職して、人生の残りを通じて学び続けることもできます。」
アガルワル教授は、この柔軟性と即時に得られるオンラインでのフィードバックを組み合わせれば、学習成果が大きく向上すると考えています。しかし、このダイナミズムは、単に学習の選択肢を広げるだけにとどまりません。
MOOCの進化は、将来、どのように教えるかだけでなく、誰に教えるかにも大きな影響を与えるとアガルワル教授は述べます。MOOCとそのテクノロジーを活用すれば、教育を大規模に「仮想化」し、開発途上国に低コストの学習機会を提供できます。そうした国々は、同教授が「固定電話世代」と呼ぶ時代を飛び越えてきました。インドやカザフスタン、そして携帯電話が主要な通信手段であるアフリカの新興経済国などが該当します。何百もの実校舎を建設するよりも、何千人もの人々をインターネットにつなぎ、補助金付きのタブレット端末を提供するほうが、はるかに容易だと同教授は言います。
アガルワル教授は、オープンソースのMOOCなら、開発途上国の個々のニーズに合わせて、有機的かつ民主的に適応していくと考えています。オープンソースモデルを用いることで教材への普遍的なアクセスが促進され、各MOOCは自らと競い合うと同時に、そのプラットフォームに異議を唱え、改変しようとする他者とも競争することになります。
「これほど強力で、これほど大きな変革をもたらすものについては、非営利の事業として導いていく必要があります。さらに、非営利という概念を超えることさえ考えるべきです。誰もが利用し、それぞれが適切だと考える形で発展させられるプラットフォームであるべきです。なぜ、たった一つの組織がそれを管理すべきなのでしょうか」と同教授は語ります。
グローバル化の進展
MOOCへのアクセスが、世界の教育課題を解決する普遍的な手段になると、誰もが確信しているわけではありません。テクノロジーとオンライン学習によって、従来の教室のささやかな広がりは飛躍的に拡大しました。しかし、シンガポール国立大学学長のタン・チョー・チュアン教授は、この傾向をいくらか慎重に捉えています。
タン教授の見解では、確立された大学が提供するMOOCは、間違いなく良い影響をもたらす一方で、教育の多様な性質を考慮していません。これは特に開発途上国において当てはまります。
「世界中の異なるニーズに応える教育の形として、万能の解決策が存在するとは考えにくいでしょう」とタン教授は述べます。「もう一つの欠点は、地域の教育機関の力を奪ってしまうおそれがあることです。」
同教授は、より相互補完的なアプローチを思い描いています。「たとえば、MOOCの提供者はアフリカやインドの複数の大学と連携し、学習教材をカスタマイズしたり、現地の文脈に合わせたりすることができます。また、教育者と直接協力して、対面での学習要素を開発することもできます。」
テクノロジーが定型業務を担う仕事に取って代わり続けるなか、教育も適応しなければならないとタン教授は述べます。モジュール型学習やオンライン学習はそのうえで重要な役割を果たしますが、全人的な学習体験に代わるものではありません。
先進国以外では、分校や、より確立された教育機関との提携がさまざまな利点をもたらし得ると同教授は考えています。「現地に根差したこの種の国際化は、開発途上国で高等教育の受け入れ能力と質を高めるための、新しく、非常に興味深い方法となります。」
基準の統一――ガバナンスをめぐる問い
教育のグローバル化がますます進むとすれば、将来用いられるモデルを誰が統治すべきでしょうか。また、大学、産業界、MOOC、その他のオンライン学習プラットフォームが採用できる、普遍的な基準を設けるべきでしょうか。
タン教授は、そのような覇権を確立することに警鐘を鳴らします。同教授は、たとえ一つの国の中であっても、教育モデルの多様性を促進すべきだと主張します。差別化によって、教育者は将来の教育の予測不能性に適応するための、より強靱な方法を身につけられます。
「適応は非常に重要だと思います」と同教授は述べます。「実験を重ねることで、何が有効で何が有効でないかを、さらに多く学べるとも思います。学習心理学や、急速に変化する環境で人々が最も効果的に知識を身につける方法について、私たちはまだ十分に理解していません。それを標準化しようとすれば、教育に悪影響を及ぼす可能性があると思います。」
レンセラー工科大学学長のシャーリー・アン・ジャクソン博士は、「データ主導で、計算能力に支えられ、世界的につながる時代」に求められる、新たな働き方と学び方のモデルを思い描いています。博士はそれを「新しいポリテクニック」と呼びます。
ジャクソン博士は、教育の未来は協働によって築かれると考えています。大学、企業、政府がより効率的に連携し、「先進的な情報技術、通信、ネットワークの能力を活用し、結び付ける」のです。
「通信機器、医療機器、セキュリティ機器などを通じて、私たちがつながり、またそれらによってつながるようになったことで、データが爆発的に増えました」とジャクソン博士は説明します。「データは21世紀の新たな天然資源です。大きな課題であると同時に機会でもあるのは、その潜在能力を最大限に活用できるよう、データを掘り起こし、管理し、保存し、保護する方法です。」
「『新しいポリテクニック』の目的は、教育機関が分野、部門、地域を越えて協力し、先進技術、通信ネットワーク、世界的な相互接続性を活用して、エネルギー安全保障、水、健康、環境、安全保障、そして気候変動と持続可能性という相互に結び付いた課題を含む、世界的な課題に取り組むことです。それによって、強固な経済システムと金融市場を活性化し、支えるのです」と博士は述べます。
ジャクソン博士の構想を実現するため、レンセラーではすでに変革が進んでいます。博士によれば、それによって次世代は、より高い知的柔軟性を身につけることができます。したがって、インターネット自体にはより多くの構造化が役立つ一方、学生には適応力を身につけさせる必要があると博士は主張します。学生は博士の言う「異文化に対する洗練された理解」を深め、グローバルな視野を持たなければなりません。
ジャクソン博士は、強固なイノベーション・エコシステムを構築するには、このアプローチを活用することが不可欠だと考えています。
ジャクソン博士によれば、インターネットは新しい図書館です。MOOCのようなオンラインプラットフォームと同様、学生が潜在能力を最大限に発揮するには、接続環境が必要です。
「世界の60%がいまだにオンラインでつながっていないとすれば、現代の大きな課題への対処が問われます」と博士は述べます。「これらの課題の多くが顕在化している新興経済国で、データ主導のアプローチを考えようとするなら、どのような障壁があるのかを考えなければなりません。ブロードバンドにアクセスできますか。そもそも電気は通っていますか。」
このように、最も先進的な教育理念であっても、より日常的な設備やニーズに根差している場合があります。
別のアプローチ――教育の商品化は恩恵をもたらすのか
もちろん、教育はそれ自体が必要不可欠なものと捉えるべきです。テクノロジーによって世界がより小さくなったことは間違いなく、21世紀に教育が基本的人権と見なされるのは当然です。しかし、その位置付けによって資金的支援の必要性がなくなるわけではありません。どこかの段階で、教育者、研究者、プラットフォームに資金を提供しなければなりません。
ただしジャクソン博士は、より広範な教育を提供せず、特定の技能訓練を求める産業界のニーズに従う取り組みには、いくぶん慎重です。そうした需要は絶えず変化するため、教育を需要だけに基づかせることはできないと博士は考えています。人々を特定の技能の枠組みに閉じ込めれば、こうした変化に適応する準備が不十分なままになります。
マッキンゼー・アンド・カンパニーのシニアパートナーであるモナ・ムーシュド博士は、将来の熟練労働者の需要に世界が歩調を合わせるには、教育により抜本的なアプローチを採用しなければならないと考えています。博士によれば、私たちは、モジュール化したアプローチに基づく加速学習の環境、すなわち教育のキュレーションへと移行しつつあります。将来の学生が従来型のキャンパスで過ごす時間は短くなるという、アガルワル教授の見解にも同調しています。
「大学で過ごす期間は、もはや4年間とは限らなくなると思います」と同博士は述べます。「さらに、職業訓練の選択肢も、必ずしも2年間のものではなくなると考えています。特定の技能を習得するために、8週間から12週間の学習を行うようになるでしょう。その後、職場で次の段階に進む準備が整えば、次のモジュールを学びます。このプロセスは、雇用主と教育提供者とのパートナーシップと捉えることができます。」
ムーシュド博士は、非公式な学習を通じて、博士が「ジャストインタイムの技能」と呼ぶ能力を身につけるコンピテンシー・ベースの評価によって、人々は好きな場所、好きな時に教育を受けられるようになると考えています。このモジュール化は、現在の教育モデルに対する従来の考え方を一変させるでしょう。
さらに、モジュール型で技能を基盤とする教育というムーシュド博士の構想は、将来、従来の教育機関よりも産業界が基準の策定を主導し、それに伴って教育への資金提供でも大きな役割を果たすことを示唆しています。これは、雇用主が教育政策を形作ろうとする意図によるものではありません。個人がより多様な技能を必要としていることに応えるためです。
「雇用主は、現場の教育の実態を変えつつあります」とムーシュド博士は述べます。「その結果として仕事を提供しているので、政策のほうがこうした実験に追随していくというのが、より実情に近いと思います。」
では、大学はなくなるのでしょうか。「いいえ、もちろん、なくなりません。ただし、学生層のうち、まったく異なる教育体験を選ぶ人の割合は、ますます増えていくでしょう。」
若者をより高い生産性へと、従来より速いペースで導くには、教育を停滞させてはならないと同博士は述べます。
変化しながらも、見慣れた姿を保つ未来の教育
教育は社会のニーズに絶えず適応しており、この変革は今後数年間で間違いなく勢いを増すでしょう。テクノロジー、MOOC、産業界は、この進化にそれぞれ独自の役割を果たします。将来、従来型の教育機関が課題に直面する可能性はありますが、学びの基盤を成し、世界の教育と学習のあり方に影響を与え続けると考えられます。
ジャクソン博士の考えでは、答えはバランスを見いだすことにあります。博士が思い描く教育の未来は、確かによりテクノロジー主導になるでしょう。しかし同時に、学生が成長し、創造性を発揮できるよう、有機的で、双方向性があり、経験に根差したものでなければなりません。
「実際に物理学や生物学の実験を行い、生き物を研究する学生にとって、テクノロジーが実験室や教室に取って代わることはありません」と博士は述べます。「学びの一環として学生が経験する交流や成長に取って代わることもありません。
「既存の狭く制限された教育モデルを、単に別のモデルに置き換えることは望んでいません。常に心に留めておくべきことです。」
『Outlook on the Global Agenda 2015 Report』 が公開されました。
これは、世界経済フォーラムの 『Outlook on the Global Agenda 2015』報告書からの抜粋です。同報告書は、GACメンバーであるアナント・アガルワル、タン・チョー・チュアン、シャーリー・アン・ジャクソン、モナ・ムーシュドへのインタビューに基づいています。
著者：アナント・アガルワル教授は、ハーバード大学とMITが創設したオンライン学習プラットフォーム、edXのCEOです。タン・チョー・チュアン博士は医学教授であり、シンガポール国立大学の学長です。シャーリー・アン・ジャクソン博士は、レンセラー工科大学の学長です。モナ・ムーシュド博士は、マッキンゼー・アンド・カンパニーのシニアパートナーです。
画像：2013年8月21日、スネークのスティーブ・ジョブズ・スクールで、学生たちがiPadでノートを取る。REUTERS/Michael Kooren
