2002年、欧州と米国で教育を受けるためインドを離れたとき、私の決断に懐疑的な人は多くいました。当時、新興経済国は世界の生産と貿易の活況を牽引していました。そして、後に私が勤めることになる投資銀行ゴールドマン・サックスは、 「BRIC」という言葉を作り出しました。これは、ブラジル、ロシア、インド、中国を世界経済の恒久的な大国と位置づけるものでした。 その後、南アフリカがグループに加わりました。
2015年にインドへ戻ったとき、この高揚感は最低水準にまで落ち込んだように思えました。
今週、世界銀行は、発展途上国が世界の成長を主導する役割を先進国に譲るなか、構造的な減速が起きていると警告しました。新興経済国の成長率は、2015年第1四半期にわずか3.5%にまで低下しました。この数字から中国の寄与分を除けば、2015年の新興経済国の平均GDP成長率はほぼ0%です。新興経済国が豊かになっていく過程――その多くは輸出主導型の製造業に支えられていました――は、こうした経済国が製造業から離れつつあるため、より複雑になっています。世界全体の貿易成長率の低下は、中国以外の発展途上国が輸出によって繁栄を実現できる可能性も小さくなっていることを意味します。
こうした弱さの重要な理由は、創造性、好奇心、リスクを称賛する学習環境の促進、若者を形づくる試験と暗記中心の教育制度の改革、あるいは高付加価値サービス部門を育てる規制の設計といった、より複雑な課題に投資してきた国がほとんどないことです。
今なお、こうした国々は、若者を育む環境を根本から見直すために大きく踏み出す勇気がなければ、自らが目指す多様で生産性の高い経済を築くことはほとんどできません。
間違った答えへの恐れをなくす
私たちの学校はクローンを生み出しています。新興国に広く見られる暗記中心の教育制度は、子どもを失敗へと導きます。間違った答えを言うことや試験に落ちることを恐れて成長するよう仕向けるからです。
子どもは、常に正解しようとするようになります。既定の道が好まれ、好奇心は軽視されます。
この教育制度は、人間には賢い人と賢くない人の2種類しかいないと示唆しています。その結果、かつて自分の答えが間違いと判定されたために、自分は優秀ではないと思い込む優れた人材が大勢います。
先進国の多くでは今、正しい問いも間違った問いも尋ねるよう促す方法で子どもを教育しています。新興経済国の学校の主な役割は、子どもたちが生涯にわたって学び続ける意欲を持てるように変わらなければなりません。そうして初めて、起業家精神と本物のリーダーシップが経済の中で真に育まれるのです。
キャリアから離脱する方法を教える
新興経済国の若者は、人生経験ではなく履歴書の行数を増やすことに励んで成長します。紙切れ一枚を心配して、かけがえのない人生を無駄にするのです。その大きな理由の一つは、教育制度に根付いた、非常に階級色の強い社会構造です。それは、親の高い期待に加え、最も格式の高い大学や仕事に就こうとする強い仲間からの圧力に表れています。
社会は若者に、懸命に努力し、問いに正しく答え、大学の学位を得れば、仕事に就き、社会階層を上がっていけると伝えます。若者は、そう信じないよう教育される必要があります。
確かに、学位はないよりあったほうがよいでしょう。しかし、その学位を得る道のりで、本人が大切だと思うあらゆるものが抑え込まれるなら、それは凡庸または失敗の人生を保証するようなものです。美学や芸術は感覚が最も鋭敏に働く領域ですが、人の内にあるものを眠らせる教育制度は、まさに麻酔の好例です。
新興経済国は、こうした麻酔のような教育制度を抜本的に見直す必要があります。その代わりに、若者に「キャリアからの離脱者」になる方法を教えるべきです。つまり、本物の自分として生きることを望み、出世競争を離れ、仕事において自分の真の使命に従うリスクを受け入れる人々です。教育は、内なる羅針盤がどこを指しているかを知る感受性と、それに従って行動する勇気を個人の中に育むうえで重要な役割を果たします。
こうした人々の情熱と、彼らの多くがやがて築く組織こそが、新興経済国を大規模なイノベーションと経済的創意工夫の領域へと押し進めるのです。
偶然の出会いと友情のための時間をつくる
新興経済国の多くでは、今も子どもたちを、まるで産業時代に生きているかのように教育しています。まっすぐ列に並ばせ、質問してはいけないと言い、特定の科目を専門化させ、製造年（生年月日）ごとに学習過程全体をグループ分けします。子どもは、カリキュラム外の会話に費やす時間などないと信じ込まされます。
このような環境で教育を受けてきた子どもたちが、大人になって協働できると、どうして期待できるでしょうか。他者と自分を分かち合い、異文化の人々に心から関心を持つ、垣根の低い性質を身につけて成長すると考えているのでしょうか。
協働する考え方を育むことは、特に新興経済国で重要です。そこでは、収入や地位に左右される仕事選び、自己演出を高める社会的ネットワーク、協働的というより生存優先で防衛的な姿勢に、個人が巻き込まれやすいためです。
一つの解決策は、教育者が型にはまらない雑談や偶然のつながりを重視することです。人生の最良の出来事は偶然に起こります。友情を育み、国境を越えたコミュニケーションと協働を増やすことは、異なる新興経済国に暮らす人々が、多くの共通課題に立ち向かう新たな方法を学ぶ助けにしかなりません。
最近、BRICS諸国の首脳は、世界経済を牽引する大国としての地位を取り戻す決意を示し、 2014年にブラジルで開催されたBRICS首脳会議 で、1,000億ドルの開発銀行を設立すると発表しました。同じ会議の場で示された、目立ちにくいものの戦略的に極めて重要な協働の証しは、教育制度の発展に向けて協力するという決定でした。2013年、BRICS諸国の教育相は、教育分野における協力の機会を初めて話し合うため、パリのユネスコ本部に集まりました。
しかし問題は、過去に行ったことを繰り返して未来に対応しようとしていることです。古いプログラムにさらに資金を投入し、若者の成長を評価するためにデータに基づく手法を用い、学校の在籍者数で成功を測っています。こうして、優れた子どもたちの心と知性を鈍いクローンに変え、それを改善を示す統計へと変換しているのです。
著者：Miniya Chatterjiは、Jindal Steel and Power Ltdの企業グループの最高サステナビリティ責任者であり、世界経済フォーラムのグローバル・リーダーシップ・フェローの卒業生です。
画像：濃いスモッグのため屋外活動を避け、廊下と教室で運動する小学生。北京、2014年10月11日。REUTERS/Stringer
