フィンランドの教師は高度な訓練を受け、専門職として尊敬されています。その大半が教育学の修士号を取得しています。
フィンランドの教育制度は卓越性よりも公平性を重視し、生徒の背景や能力にかかわらず、すべての生徒に平等な機会を提供しています。
フィンランドには標準テストがありません。生徒は教師によって個別に評価され、学校群を抽出調査することで全体の進捗が把握されます。
数学と科学の成績に関して、米国の生徒は先進国の中で中位か下位に位置することが何度も続いています。経済協力開発機構（OECD）と連携する国際学習到達度調査（PISA）は、 定期的にデータを公表し、 それによって、米国の生徒が複数の教育成果評価で大きく遅れを取っていることが示されています。
にもかかわらず、 教育改革を求める声 があり、国際的な場での成績も振るわない状態が続いているのに、教育制度の中で実行されたり変化したりしていることはほとんどありません。多くの私立・公立学校は、かつて農業社会に適していた時代遅れの制度や時間割を今も使っています。今日の機械化と硬直した流れ作業方式は、準備不足の労働者の複製、指針を失った大人、そして知識のない大衆を生み出しています。
しかし、いくら意見を述べても、すでに分かっていることは変わりません。米国の教育制度は、小学校1年生から博士課程まで、全面的に刷新する必要があります。そのためには、 善意から始まった有名人のプロジェクト だけでは到底足りません……
勤勉さや暗記、視野の狭い学習に象徴される東アジアの勉強・仕事への姿勢は、多くの人に知られています。中国、シンガポール、日本などの国々は、数学と科学の両方で常に首位に立っています。
フィンランドの教育制度の成功を解説 — Facebookで視聴
一部の論評者は、こうした徹底的に頭を酷使するモデルを、米国人が目指すべきものとして示します。もっと働け！もっと勉強しろ！生活は減らせ。数字や事実は嘘をつきません。これらの国々は米国を上回っていますが、もっと良く、健全な方法があるかもしれません。
答えはフィンランドです。 知的・教育的改革 が盛んなこの国は、長年にわたり、斬新で簡潔な改革をいくつも導入し、教育制度を根本から変えてきました。米国を上回り、東アジア諸国にも迫っています。
薄暗い教室で、ロボットのような時間割に従って詰め込み学習をしているのでしょうか。いいえ。政府が実施する標準テストに気を揉んでいるのでしょうか。まったく違います。 フィンランドが先頭を走っています 。常識にかなった取り組みと、卓越性より公平性を目指す全人的な教育環境が、その理由です。フィンランドの教育制度が米国や世界の舞台で優位に立つ10の理由を紹介します。
標準テストを実施しない
印刷物中心の考え方に沿って、標準テストは教科の理解度を測る一律の方法になっています。マークシートの小さな欄を塗りつぶし、あらかじめ用意された問題に答えることが、教科の習熟度、少なくとも能力を判定する方法だとされています。よくあるのは、生徒がテストに受かるためだけに詰め込み、教師も生徒を合格させることだけを目的に教えるようになることです。学びは評価の対象から外れてしまいました。
フィンランドには標準テストがありません。唯一の例外は「全国大学入学資格試験」と呼ばれるもので、高等学校（米国の高校に相当）の最終学年の生徒を対象とする任意の試験です。フィンランド全土の子どもたちは、教師が定めた評価基準と方法に基づいて個別に評価されます。全体の進捗は教育省が把握し、さまざまな学校群から抽出調査を行います。
教師の説明責任（必須ではない）
責任の多くは教師に帰せられ、時にはそれも当然です。しかしフィンランドでは、教師に求められる水準が非常に高いため、厳格な「評価」制度を設ける必要がない場合がよくあります。フィンランド教育省の局長で、『フィンランドの授業：教育改革から世界が学べること』の著者でもあるパシ・サールベリは、教師の説明責任について次のように述べています。
フィンランド語には「説明責任」に当たる言葉がありません……責任を差し引いた後に残るものが、説明責任です。
パシ・サールベリ
すべての教師は、教職に就く前に修士号を取得することが求められます。教員養成課程は、国内で最も厳格かつ選抜性の高い専門教育課程です。教師の仕事ぶりが芳しくない場合、対応するのは各校の校長の責任です。
かつての師匠と弟子のような、生徒と教師の関係性は、いくつかの官僚的な点検や標準テストの指標に還元できるものではありません。個々の状況に応じて対応する必要があります。
競争ではなく協力
多くの米国人や他国の人々は教育制度を大きなダーウィン的競争と捉えていますが、フィンランドの人々は違う見方をしています。サールベリは、サムリ・パロネンという作家の言葉を引用しています。
真の勝者は競争しない。
サムリ・パロネン
皮肉なことに、この姿勢がフィンランドを国際的な先頭集団へと押し上げました。フィンランドの教育制度は、人為的で恣意的な実力主義の仕組みにとらわれません。成績上位の学校や教師の一覧もありません。競争する環境ではなく、協力が当たり前になっています。
基本を最優先する
多くの学校制度は、テストの点数や数学・科学の理解度を高めることに気を取られ、幸せで調和がとれ、健やかな生徒や学習環境とは何かを忘れがちです。フィンランドの学校制度は、何年も前に大幅な改革を必要としていました。
フィンランドが打ち出したプログラムは、基本に立ち返ることに重点を置きました。優れた成績で他を圧倒したり、基準を引き上げたりすることが目的ではありません。学校環境をより公平な場にすることを目指しました。
1980年代以降、フィンランドの教育関係者は、次の基本事項を優先してきました。
教育は社会的不平等を是正する手段であるべきです。
すべての生徒に給食が無料で提供されます。
医療を利用しやすくすること。
心理カウンセリング
個別の指導
個人を起点とし、集団の中で平等を実現する。それがフィンランドのやり方です。
就学年齢を引き上げる
ここでもフィンランドの人々は、ごく細かな点を変えることから始めます。子どもたちは7歳で就学します。成長期には義務教育に縛られず、自由に過ごせます。子どもが子どもらしくいられるようにする、ただそれだけのことです。
フィンランドの子どもたちが通う義務教育は9年間だけです。9年生以降、または16歳以降の教育はすべて任意です。
心理的な面から見ると、これは解放的な考え方です。逸話的な話かもしれませんが、多くの生徒がまるで刑務所に閉じ込められているように感じています。フィンランドはこの強制的な考え方を和らげ、代わりに子どもたちを現実の社会に備えさせることを選んでいます。
従来の大学学位以外にも専門職の選択肢を用意する
米国の現在の教育課程は、驚くほど停滞していて融通が利きません。子どもたちはK-12の教育課程に縛られ、教師から教師へと移っていきます。各学年は次の学年への準備であり、最終的には大学に行き、さらに次の大きな目標に向けてベルトコンベヤーのように進みます。多くの生徒にとって、大学に進学して価値のない学位を取ったり、目的を見いだせずに迷ったりして多額の借金を抱える必要はありません。
フィンランドは、学びを続ける生徒に同じように有利な選択肢を用意することで、この問題を解決しています。大学教育を受けた人と、職業訓練校に進む人や労働者階級の人という二分法は重視されていません。どちらの道も、専門性があり、充実した職業人生につながり得ます。
フィンランドには、大学入学資格試験に向けて準備する3年間の高等学校課程があります。この試験によって大学への入学が決まります。通常は「高校」在学中に身につけた専門分野に基づいています。
次に、さまざまな職業に向けて生徒を訓練する3年間の職業教育があります。希望すれば、大学に出願するために大学入学資格試験を受けることもできます。
フィンランドの生徒は遅く起き、負担の少ない学校生活を送る
早起きしてバスや車に乗り、朝や放課後の課外活動に参加することは、生徒にとって大きな時間の負担です。さらに、午前6時から8時の間に始まる授業もあり、生徒は眠く、やる気を失ってしまいます。
フィンランドの生徒は通常、午前9時から9時45分の間に登校します。 研究によると、 始業時間が早いと、生徒の幸福、健康、成熟に悪影響があります。フィンランドの学校は遅めに始まり、通常は午前2時から2時45分に終わります。授業時間は長く、その合間の休憩もずっと長く設けられています。制度全体の目的は、生徒に情報を詰め込むことではなく、全人的な学びの環境をつくることです。
同じ教師による一貫した指導
フィンランドの学校では、教師も生徒も人数が少なめです。顔の見えない生徒で埋まった講堂で教え、一人ひとりと向き合えるとは期待できません。フィンランドの生徒は、教育課程の最長6年間、同じ教師に教わることがよくあります。その間、教師は助言者、あるいは家族の一員のような役割を担うこともあります。こうした年月を通じて相互の信頼と絆が築かれ、双方が互いを知り、尊重するようになります。
必要とする支援や学習スタイルは、一人ひとり異なります。フィンランドの教師は生徒固有のニーズを把握しているため、それに応じて対応できます。生徒の進捗を正確に把握して支援し、目標達成を後押しできます。次の教師に引き継ぐことはありません。そもそも次の教師がいないからです。
よりくつろいだ雰囲気
フィンランドの学校には、全般的な傾向があります。ストレスを減らし、不必要な規則を減らし、思いやりを増やすことです。生徒の授業は通常、1日に数コマだけです。食事をしたり、レクリエーションを楽しんだり、ただゆっくり過ごしたりする機会が何度もあります。一日の中には15～20分の休憩が何度かあり、子どもたちは立ち上がって体を伸ばし、新鮮な空気を吸って気持ちを落ち着かせることができます。
教師にもこうした環境が必要です。フィンランドの学校には教師用の部屋が各所にあり、くつろいだり、一日の準備をしたり、ただ交流したりできます。教師も人間であり、能力を最大限に発揮するには、健全に働ける状態でなければなりません。
宿題や学校外での課題の負担が少ない
OECDによると、フィンランドの生徒は世界のどの国の生徒よりも、学校外での課題や宿題の量が少ないとされています。学校の課題に取り組む時間は、夜にわずか30分です。フィンランドの生徒には家庭教師もいません。それでも、学校と生活のバランスが損なわれている国々を、不必要なストレスなしに上回る成績を上げています。
フィンランドの生徒は、教科で優秀な成績を収めるための余計なプレッシャーなしに、学校で必要なことをすべて学んでいます。成績や忙しいだけの課題を心配せずに、本当に取り組むべきこと、つまり学び、人間として成長することに集中できます。
