若者は気候変動に不安を抱き、行動したいと考えているものの、知識やスキルが不足していることが多い。
教育は、気候に関するテーマを取り入れることで、知識のギャップを埋め、グリーンスキルを育み、気候行動を支援することができる。
政府は、学習を守り、学生をグリーン移行に備えさせるために、レジリエントな教育に投資しなければならない。
モザンビークでは気温が急上昇し、洪水が地域社会を襲う中、若者は身体的・経済的な脅威にさらされているだけでなく、目に見えない敵である気候不安とも向き合っている。この不安は極端な気象だけに関するものではなく、不確かな未来に関するものでもある。
インタビューで、学生たちは「一部の島は消滅するだろう」「大人たちは理解していない」といった不安を私たちに語った。ある学生はこう述べた。「母は、サイクロンは通り過ぎるときに吹く大きな蛇のせいだと信じています。私は母に、サイクロンは気候現象によるものであり、私たちにできることがあると説明しています。」
学び、行動することに意欲的
モザンビークは例外ではない。世界中のほとんどの若者が、気候変動に対して深い不安を抱えている。低所得国および中所得国8か国（バングラデシュ、カザフスタン、インド、アンゴラ、タンザニア、コロンビア、セネガル、中国）で調査された若者の83％が、気候変動によって将来に対する恐怖を感じていると回答している。
これらの若者は、気候変動についてより多くを学び、支援のために行動したいと熱望しているが、多くはそのための知識やスキルを備えていない。バングラデシュでは、中等学校の生徒の約88％が気候変動に対して何らかの行動を取りたいと考えている一方で、気候変動に関する基本的な質問に正しく答えられるのは32％にすぎない。
教育はギャップを埋めることができる
世界銀行の新しい報告書『Choosing our Future: Education for Climate Action』は、Choosing our Future: Education for Climate Actionは、新たなデータと分析を用いて、気候変動への対応において教育が果たしうる役割と、気候変動が教育システムにもたらす課題を明らかにしている。同報告書は、気候行動を妨げる情報、知識、スキルのギャップに対処することで、教育がグリーン移行を推進できる方法と、変化する気候に合わせて教育システムを適応させるために各国がとりうる措置を検討している。
新しい報告書が示すように、教育は気候変動への対応において重要な役割を担っている。教育は、誤情報に対抗し、気候変動の課題と解決策に関する知識の欠如を埋めることができる。これは根強い問題である。例えば、ウガンダの8年生のうち、気候変動に関する基本的な6つの質問に正しく答えられる生徒は、わずか7％である。教育はこの問題を解決できる。教育は気候に対する意識を最も強く予測する要因である。就学年数が1年増えるごとに、気候に対する意識は8.6％高まり、その効果は教育の質が高い教育システムでより大きくなる。
教育は、グリーン移行に必要なスキルを育む上でも重要な役割を担っている。エネルギーなどの「伝統的な」グリーン分野に関連する科学、技術、工学、数学（STEM）のスキルは不可欠である。しかし、報告書の分析によれば、適切なスキルがあれば、どの分野のどの仕事もより環境に配慮したものへと変わりうる。さらに、グリーンスキルは様々な産業でますます求められている。例えばブラジルでは、食品・飲料産業の求人のオンライン広告で求められるスキルのうち25％が、リサイクルや廃棄物管理などのグリーンスキルである。
基礎的スキルへの投資
気候に特化した知識やグリーンスキルを築くには、基礎をしっかりと習得することが不可欠である。基礎的スキルへの投資は、気候行動への投資である。
基礎的スキルを圧迫するのではなく、気候に関するテーマは基礎的な授業の中に組み込まれるべきである。これは、既存のテーマに気候カリキュラムを組み込み、理解しやすく、アクセスしやすく、地域の知識を活用する形で行うことができる。例えば、読解の授業では森林保全の利点の事例を取り入れ、算数の授業では気温や海面変動に関する内容を組み込むことができる。統合された授業は、地域の知識と実践的スキルを取り入れた活動によって補完できる。モロッコでは、推定600万人の学生が「One Student, One Tree, One School, One Forest（一人の学生、一本の木、一つの学校、一つの森）」プロジェクトに参加し、One Student, One Tree, One School, One Forest（一人の学生、一本の木、一つの学校、一つの森）プロジェクトに参加している。このプロジェクトでは、種や挿し木を植えることで、地域社会における環境について学んでいる。
政府には重要な役割がある。第一に、気候教育と並行して、質の高い基礎的学習に投資することである。第二に、特に女性や社会的に疎外されたグループの学生など、STEM科目を学ぶ学生の数を増やすことである。第三に、すべてのグリーンスキルがSTEMスキルと同じではないことを認識することである。
STEMスキルは、移行の鍵となる分野、例えば農業やエネルギーなど、実践や技術の大きな変革を必要とする分野において不可欠である。しかし、労働者が適切なスキルを備えていれば、どの仕事もグリーン移行に貢献することができる。グリーンスキルへの需要は急速に変化しており、多様な分野の仕事も、業務やスキルの進化に伴いより環境に配慮したものへと変わりつつある。政府は、雇用主と学生の間の情報の流れを改善し、学術的な学習と職業教育の間の柔軟性を高めることに注力すべきである。これは、若者が十分な情報に基づいて決定を下し、労働市場の変化に対応する助けとなりうる。
気候変動による教育への影響への対応
これらの投資が成果を上げるのは、教育の成果が気候変動の影響から守られる場合に限られる。高温や自然災害が一般化するにつれ、学校はより長く、より頻繁な休校に直面しており、授業を欠席するたびに子どもたちの学習の進捗が遅れている。
学校が休校にならない場合でも、気温の上昇は子どもたちの学習を損なう。木を植えたり扇風機を設置したりといった適応への投資は、こうした影響を未然に防ぐことができる。また、報告書の推計によれば、生徒一人当たり18.51米ドルという低い一回限りの投資でも済む、費用対効果の高い選択肢が存在する。報告書で検討された費用対効果の高い適応策には、温度管理、インフラの強靭化、休校中の遠隔学習、教員研修のための解決策が含まれる。最初の2つは気候関連の休校の可能性を減らすのに役立ち、4つすべてが気候関連の学習損失の最小化に寄与する。
若者は、グリーン移行において最も大きな利害を抱えているため、気候活動の最前線に立ってきた。教育は、その移行を促進し加速させる上で重要な役割を担っており、政策立案者は、気候行動のために教育を活用することで若者に応える責任がある。
