ソーシャルイノベーションとは、製品やサービスを生み出すことにとどまらず、世界の最も複雑で困難な問題に対する解決策を生み出すことです。
ソーシャルイノベーション教育は、イノベーションを伝統的な教科領域であるビジネスやエンジニアリングから切り離し、あらゆる種類の学生があらゆる種類のスキルを身につけられるようにすることを目指しています。それにより、学生がこうした解決策を構想し、実行できるよう支援します。
このテーマの教育はまだ比較的新しいものですが、教育者が活用できる、さまざまな学問分野や指導モデルを取り入れたツールがいくつかあります。
イノベーションを学ぶ学生は、これまでビジネスやエンジニアリングの課程に限られてきましたが、このパターンから抜け出すべき時が来ています。これは、増え続ける重大で複雑な課題に対して、世界が新たな解決策を見いだす助けとなり得ます。
社会の変化、拡大する経済格差、気候危機が進む今の時代において、ソーシャルイノベーション教育こそが解決策となり得ます。これは変革的なアプローチであり、学問分野の境界を超えて集団的な問題解決に取り組むものです。あらゆる立場の市民や「チェンジメーカー」を巻き込み、世界の最も差し迫った課題に取り組みます。
ソーシャルイノベーションは、企業だけのものではありません。多様な視点を持つ人々が協力し、国境や学問分野を越える問題に取り組むことです。製品やサービスを生み出すことにとどまらず、社会的、経済的、環境的な課題に正面から向き合うために、新たなビジネスモデルや政策を考案することでもあります。
IMDビジネススクールでソーシャルイノベーションのprofessorおよびelea Chairを務めるVanina Farberによれば、「ソーシャルイノベーションは、目的、パートナーシップ、説明責任によって推進されます。それにより、従来は排除されてきた人々が経済に参加できる解決策を生み出すことを目指します。」とのことです。
ソーシャルイノベーション教育はまだ初期段階にあります。しかし、デザイン、創造性、教育に基づく理論が、その初期の発展を形づくっています。目指すのは、人々がソーシャルイノベーションについて考え、学び、実践することを促す教育環境を作ることです。これにより、学生は社会に出て、ソーシャルイノベーションの解決策を生み出す準備ができます。
なぜソーシャルイノベーションを教えるのか？
ソーシャルイノベーションには万能の公式はありません。そのため教育者は、協働的な問題解決からデザインやシステム思考に至るまで、さまざまな指導方法を使い分けることができます。
例えばデザイン思考は、デザインの分野と社会科学を統合し、困難な社会的・環境的問題に取り組むものです。一方、システム思考は、システムのさまざまな部分がどのように相互作用し、互いに影響を与え合うかを理解する助けとなります。
ソーシャルイノベーション教育は、イノベーション、創造性、社会正義、気候変動、公共政策、ビジネスなど、多様なテーマも含む必要があります。そのため学生は、こうしたテーマを理解するために、多様なスキルや視点を必要とします。また、これらのテーマは絶えず変化しています。要するに、ソーシャルイノベーションを理解し、その原則を他者に効果的に伝えるには、複数の道筋があるのです。
ソーシャルイノベーションをどのように教えるのか？
絶えず変化する世界の問題について、グローバル市民が解決策を検討し、生み出せるようにするため、教育制度には次の3つの重要な要素を組み込む必要があります:
1) 共感の育成
教師は、学生が現実の社会的アイデンティティと想像上の社会的アイデンティティの間を、滑らかに行き来する方法を学べるよう支援しなければなりません。この柔軟性により、学生は社会的状況を個人的な立場から見るだけでなく、より広い地球規模やシステムの視点からも捉えられるようになります。
教育者は、これを実現するためにさまざまな方法を用いることができます。例えば、学生とケーススタディを読むこと、学びの経験について省察的なエッセイを書かせること、潜在的な介入策のロールプレイを奨励することなどです。これらを通じて、理論を地域社会における社会プロジェクトの実践に根づかせます。
地域の状況の中での実践的な体験は、強力な教育ツールになり得ます。仮想現実や拡張現実の技術の登場も、ソーシャルイノベーション教育に新たな可能性をもたらしています。没入型のツールにより、学生はより深く関わることができ、戦争から気候変動の影響を受けた地域に至るまで、多様な環境で困難に直面する人々の立場を仮想的に体験できます。
2) 統制の所在を見いだす
内的統制の所在（LOC）という概念は、人が自らのキャリアの道筋や人生の段階をどの程度コントロールできると認識しているかに関わるものです。内的LOCが高い人は、成功や失敗を運ではなく、自らの努力によるものと考える傾向があります。一方、内的LOCが低い人は、人生は外部の力によって形づくられると考える傾向があります。
ソーシャルイノベーション教育では、学生の倫理的な行動の形成や起業家的スキルの育成において、LOCが果たす重要な役割を強調します。この点を明確にするため、学生には、一人の人の行動、特にその革新的な能力を用いた行動が、地域社会やそれ以外にも前向きな変化をもたらし得ることを示します。
また、権力を持つ人々の決定が、重要な資源や社会に及ぼし得る波及効果についても議論します。そのために、ゲストスピーカー、企業や地域資源センター、政治的な催しへの校外学習、さらにボランティア活動を取り入れています。
3) 思索的思考
思索的思考、創造性、デザイン思考、イノベーション、想像力はいずれも、デザイン科学的思考において極めて重要な役割を果たし、学生に将来のシナリオや可能性を探求するよう促します。ソーシャルイノベーション教育の一環として新しい状況を検討する際、学生はそうした状況にある人々が直面する制約について学びます。これらの制約は、人々のネットワークや、有意義な協働に充てられる時間の限られた状況によって形づくられます。これは、問題解決に取り組む際に得られる洞察の深さに影響します。
例えば、グラフィックデザインを学ぶ学生は、地質学や建築学にあまり馴染みがないかもしれません。しかし、どちらの分野も、何らかの形で必ず彼らの生活に影響を与えています。このように学び、想像し、創造する可能性に学生の目を開かせることで、学生は自身の専門知識や経験だけでなく、他の分野からの洞察も得ながら問題解決に取り組めるようになります。
重要なのは、ソーシャルイノベーション教育によって、学生が自らの知らないことを探求し、他者に働きかけて協働し、多様で新しい、学際的な知識源から知見を得るよう促されることです。
なぜ今、ソーシャルイノベーション教育なのか？
私たちは今、一部の集団だけでなく、全人類に影響を及ぼす多くの地球規模の課題に直面しています。ソーシャルイノベーションは、すべての市民を助ける解決策への、手の届く道筋を示します。この種の教育は、教室の内外で、また企業や政府機関、そして困難な問題への取り組みを求められるあらゆる場で行われることができ、また行われるべきです。
ソーシャルイノベーション教育の領域は、このような形での探求が十分に期待される分野です。研究者や実務家は、理論と実践の両面の議論に参加すべきです。知識、専門性、創造性、想像力が、世界の最も困難な問題の解決にどのように役立つかを真に理解するため、定量的、定性的、実験的、行動に基づく研究を取り入れるべきです。
ソーシャルイノベーション教育はまた、解決策が単一の源からだけ生まれるわけではないという理解と、相互の理解の醸成にも役立ちます。私たちは、さまざまな専門分野や教育分野、そして異なる人口層、地域、アイデンティティ、歴史を越えて、互いを尊重し協働しなければなりません。この種の協働的な学びは、ソーシャルイノベーション教育が教室の枠を越え、21世紀の課題に取り組む助けとなり得ます。
