長期的に続く 創造性テストの得点低下 を受け、家庭、学校、大学、職場で創造性の発達を刺激し、促す仕組みへの関心が再び高まっています。同時に、自助本や一般向けの助言が、研究や実証的証拠の枠組みに織り込まれ、目を見張るほど数多く存在します。
その結果、神話と事実を見分けるのが難しくなっています。教師、親、管理職は、厳密かつ体系的で効果的な方法で創造性の習慣を育むには何をすべきか、判断に迷うことがあります。
創造性をめぐる神話
おそらく最も有害な神話は、創造性は芸術分野だけのものだという考えです。
もちろん、創造性は音楽、詩、執筆、絵画に見られます。しかし、この神話が有害なのは、科学、工学、スポーツ、料理には創造性が存在しないという認識を生み出すからです。
もう一つの妨げとなる誤解は、創造性とは実用性や現実から切り離された、制約のない思考にすぎないというものです。これほど真実から遠いことはありません。実際、創造性にはたゆまぬ努力が必要です。
食べ物にたとえてみましょう。創造性についての説明の中には、ファストフードのようなものがあります。魅力的な包装で、手軽に口にでき、砂糖のように甘い一方、栄養や長期的な利点に欠けます。ほうれん草のようなものもあります。調理に手間がかかり、食べるときの魅力もそれほどありませんが、栄養になります！
良い習慣
創造性の習慣を育むには、良い意図があるだけでは不十分です。
単純で短期的な認知の小技だけに焦点を当てた、表面的なファストフード式のアプローチでは足りません。アメリカの心理学者 ロバート・スタンバーグが示した、機会、奨励、報酬の枠組みのような、体系的かつ包括的なアプローチが必要です。
しかし、この枠組みを親、教師、管理職向けの具体的で実行可能な指針に落とし込まなければ、断片的で、最終的には効果のないアプローチが優勢になる恐れがあります。たとえば、子どもには創造性に取り組むための適切で本物の機会を与える必要がある、という考えにはすぐに同意するかもしれません。しかし、それが実際には「木曜の朝に40分間の美術の時間を設ける」だけなら、創造性の低迷が反転することは期待できないでしょう。
そこで重要な問いは、奨励と報酬の仕組みを築く土台となる適切な機会を、私たちは「どのように」生み出せるのか、ということです。
その答えの一つは、スタンバーグが機会、奨励、報酬の枠組みを詳述した際に 明示した 、創造性の習慣を育むための12の鍵にあります。この12の鍵は、創造性の習慣を育む学習をどのように設計すべきかを示す指針です。
いくつか例を挙げると、分かりやすいでしょう。
定義を考え抜く
12の鍵の第一は、子ども、そして実際には創造性を育もうとしているすべての人に、問題を再定義する機会を与えるべきだというものです。多くの場合、学ぶ人自身に問題を定義させず、私たちが代わりに定義してしまいます。
この原則の重要性は、実践しなかった場合に何が起こるかを見ると、より明らかになります。学ぶ人、とりわけ子どもに、自分で問題を定義し直す機会を与えなければ、問題の見つけ方や、問題解決の過程で適切な選択をする方法を学べません。
この課題に取り組むための、実践的で包括的な方法の一つは、解釈と判断を促す問題文を学ぶ人に提示することです。達成すべきことを示す機能的な言葉で問題を述べ、達成方法は指定しないようにします。そうすれば、学ぶ人はあらかじめ定められた解決策をただ実行するだけではなくなります。
複数の解決策
12の鍵のもう一つは、アイデアを生み出すことを奨励すべきだというものです。
創造性について論じる際には自明に思えますが、重要なのはその方法です。この問題を解く異なる方法を3つ、5分間考えるというのも一つのやり方です。しかし、真に答えが限定されない問題状況を作るほうが、はるかに優れています。唯一の正解ではなく、複数の解決策があり得るべきです。学ぶ人には異なる解決策を試す手段を与え、「こうしてみたらどうだろう？」といった言葉で促すべきで、「こうしなさい！」と言うべきではありません。
不確実さを受け入れる
三つ目の例は、曖昧さへの寛容さを促すべきだということです。
人は明確で白黒のはっきりした指示を好みますが、人生で直面する問題は、はるかに構造化されておらず、決定論的でもありません。それでも、多くの人は不確実さに直面すると、「何をすればいいか分からない。だから何もしない」と言います。
私たちが育むべきなのは、「何をすればいいか分からない。だから何か試してみよう！」という考え方です。創造性の習慣のこの側面を育てるには、意図的に規則や制約を曖昧にした問題を設定します。学ぶ人にある程度の不確実さを与え、それにもかかわらず問題を解決させます。
創造性に取り組む有意義な機会を作るのは難題です。うまくできないのは簡単ですが、うまくやるのは難しいのです。しかし、一つだけ明らかなことがあります。創造性、すなわち問題に対する効果的で斬新な解決策を生み出す能力が中核的な能力だと認めるなら、創造性の習慣を育むことは、正しく行わなければならないことです。
この記事は、 The Conversationとの協力により掲載されています。掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味するものではありません。
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著者：デビッド・クロプレイは、南オーストラリア大学の工学イノベーション准教授です。
画像：2012年10月26日、北京の中国ファッションウィークのショーで、中国人デザイナー、チー・ガンの作品を披露するモデル。REUTERS/Jason Lee
