持続可能な開発目標（SDG）3「すべての人に健康と福祉を」の達成には、教育分野の幅広い関与が必要であり、その関与が大きな力となります。
この目標の達成には、身体と心の両方の健康が欠かせません。大学は研究を前進させるとともに、身体と心の健康を支える拠点として、中心的な役割を担うことができます。
医療従事者をさらに1,500万人2030年までに必要とされています。この世界規模の医療従事者を養成する大規模な取り組みに、大学も加わらなければなりません。
健康と教育は深く結びついています。教育を受けた人は、病気の兆候に気づきやすく、医療サービスを利用する可能性も高く、病気全般についてより多くの知識を持っています。
世界が持続可能な開発目標（SDG）3「すべての人に健康と福祉を」を達成するには、教育を考慮に入れた、学際的かつ多様な関係者が参画するアプローチが必要であることは明らかです。
大学などの高等教育機関は、人類の進歩と集団としての発展の要となる存在であり、SDG 3の達成に中心的な役割を果たすことができます。
新型コロナウイルス感染症のパンデミックは、最前線で働く医療従事者115,500人の命を奪いました。これは大規模な人命の損失という悲劇であるだけでなく、警鐘でもあります。医療従事者はさらに1,500万人2030年までに必要とされています。この深刻な不足は、医療従事者の教育と訓練への慢性的な投資不足に加え、医療制度における教育戦略と雇用戦略の不一致によって生じています。
大学はすでに、特に女性の教育において、重要な学びの拠点となっています。保健・社会福祉分野の労働力の70%を女性が占めており、女性への投資は、働きがいのある雇用機会を生み出す好機となります。
教育を通じて健康危機を防ぐ
世界でさらなる健康上の緊急事態やパンデミックが発生する可能性は極めて高いでしょう。しかし、医療教育を強化すれば、「最初に対応する人々」の層を育てることができます。
すでに多くの大学が救急救命士の養成課程を設けていますが、医療のあらゆる側面を扱い、医療従事者間の格差を埋めるため、さらに多くの課程や資格プログラムが必要です。
学生向けに基礎的な救急医療や応急手当の講座を設け、赤十字や疾病対策センターなどの組織から認定を受けることができます。こうした訓練は、国内または世界規模の健康危機において非常に有益であるだけでなく、医療を利用できない、または費用を負担できない先進国と発展途上国のいずれにおいても、学生が家族や地域社会の差し迫った健康上のニーズに対応する助けとなります。
医学教育のおよそ80%は生物学に重点を置いていますが、早期死亡の60%は「生物学以外の」要因によるものです。「ヘルスシステム・サイエンス」を、基礎医学や臨床医学と同等の第三の柱として医学教育に取り入れるべきです。これには、集団の健康、保健政策、医療提供体制、学際的なケアを含める必要があります。
学生は、次のような交換プログラムを通じて、自分の地域を越えた医療制度について学ぶこともできます。国際医学生連盟、アジア医学生交換プログラム、ファインバーグ医学部は、学生が自分の地域を越えた医療制度に触れる機会を提供できます。
心身の健康を守る
健康とは単に病気がない状態ではなく、身体的、そして何より精神的にも良好な状態を指します。40秒ごとに、誰かが自殺で亡くなっています。世界では10億人が精神疾患を抱えており、その症例の約50%は14歳までに発症します。
若者に関しては、不安障害、うつ病、薬物乱用が表面化する場となることが多いのが大学です。大学は若者を、心身ともに健康な地球市民へと育てる機関です。学生や職員向けの授業や研修を通じて、大学は共同体意識とウェルビーイングを大切にする文化を促進できます。たとえば、大学まで自転車で通うことを評価し、キャンパスのウェルビーイングを促す単位を付与することもできます。
ドレクセル大学レクリエーションセンターには、質問がある人や助言を必要とする人なら誰でも利用できる、プライバシーに配慮したメンタルヘルス相談端末があります。訪問者には、必要に応じて、利用できる追加のメンタルヘルス資源や支援に関する情報が提供されます。This Way Upは、世界保健機関とニューサウスウェールズ大学の連携事業です。学生が自分の感情をよりよく理解し、進捗を見守る臨床家とつながれるよう支援するほか、無料のオンライン自助講座も提供しています。
社会イノベーションの拠点としての大学
大学を拠点とする社会イノベーション（SI）ハブは、学問分野や部門を横断するプラットフォームとして、医療保障の向上に貢献できます。
多くの大学はすでに医療提供におけるSIのエコシステムを支える役割を果たしています。大学に備わる既存の研究能力を活用し、スタートアップ支援と組み合わせれば、大学は迅速に社会イノベーションの拠点となることができます。
研究によれば、大学は低・中所得国で社会イノベーションを促進でき、先進国でもすでに多くのプロジェクトが進行しています。
精密医療研究の最前線に立つプログラムを擁する米国の大学には、コロンビア大学やカリフォルニア大学サンフランシスコ校があります。遠隔医療の講座では、コーネル大学のコーネル・ヘルスとオハイオ州立大学ウェクスナー医療センターが優れた例です。
教育を受けた人は、病気についてより多くの知識を持ち、予防策を講じ、病気の兆候を早期に認識し、医療サービスをより頻繁に利用する傾向があります。女性の教育水準が高まると、女性自身と子どもの健康状態が改善し、国の人口増加が安定へと移行する速度も上がる傾向があります。教育水準の高い若者は、家族の規模を計画し、子どもの健康とウェルビーイングに投資する意欲が高まります。こうした影響は、特に女性に強く表れます。教育は、若者がリスクの高い行動に走るのを防ぐ手段です。
SDG 3の達成に向けた進展を加速させなければなりません。政策立案者、自律的機関、公的機関と民間機関が、教育と健康に関する収束的な戦略を策定すべき時です。それは、世界的なアプローチに地域の解決策を組み合わせる「グローカル」な戦略です。いかなる解決策も、多様性、公平性、包摂性を考慮に入れなければなりません。
今こそ、医療と教育の結びつきを強めるだけでなく、両分野をさらに統合する戦略を策定し、すでに達成した進展を積み上げ、国連の持続可能な開発目標の実現を目指す時です。
