宿題を手伝うことが母親と父親の子どもへの愛情の度合いを示すものなら、世界で最も愛情深いのはインドの親に違いない。
新たな研究によると、子どもの学習を最も手伝っているのは南アジアの親である。同研究はまた、新興国の親は、より裕福な国の親よりも子どもの勉強を手伝う時間が長いことも明らかにしている。
世界的に見ると、教育水準の高い親ほど支援を行う傾向が最も強い一方、初等教育修了者にとどまる親の39%は全く支援を行っていなかった。
これらは、恵まれない子どもたちの教育向上を目指す慈善団体「Varkey Foundation」が、29か国で約27,500人の親を対象に実施した調査で明らかになった知見の一部である。
本当に質の高い時間か？
世界の親の4分の1は、子どもの勉強を手伝うのに週7時間以上を費やしており、その割合はコロンビアで39%、ベトナムで50%、インドで62%に上る。
一方、先進国では支援の量が大幅に減少する。英国の親で放課後に子どもを手伝うのは11%のみ、フランスと日本では10%、フィンランドでは5%にとどまる。
インドの親は週平均12時間を宿題の手伝いに費やし、ベトナムの親は10.2時間を割いている。トルコの母親と父親は放課後の学習に8.7時間を充てており、3位となった。
学校外の教育活動に費やされる時間は、世界全体で週平均6.7時間であり、アフリカ、アジア、ラテンアメリカ諸国の親は平均を上回る水準の支援を行っている。
米国とポーランドの親はそれぞれ週6.2時間を提供しており、英国の親は3.6時間を割いている。フィンランドの親は3.1時間を提供し、日本の親はそれぞれ週2.6時間を手伝っている。
満足と不満…
しかし、ほとんどの母親と父親は、子どもが受けている授業の質に対して高い信頼を示しており、世界全体で78%が「良い」または「非常に良い」と評価している。
一方で、自国の無償で通える学校全般の質については、信頼度がそれほど高くなかった。
州立の教育機関に子どもを通わせている親のうち55%は、支払能力があれば子どもを有料の学校に通わせたいと答えた。また、世界の親の61%が、費用負担を軽減するためのバウチャー制度に賛成している。
こうした制度への支持は、一般的に低所得国や新興国で高い傾向がみられた。一方、世界全体では、若い世代や教育水準の高い親ほど、支払能力があれば子どもを有料の学校に通わせることを検討する傾向が強かった。
また、保護者、教員グループ、民間企業、宗教団体が無償で通える学校を運営することに賛成する傾向も高かった。
期待は低く、結果は高い？
しかし、国全体の教育成果と、教育の質に対する親の信頼との間には、ほとんど関係が見られない。教育成果は、PISA国際学力調査によって測定されている。
例えば、韓国の親の43%、日本の親の60%は教育の質に対する信頼度が低いと回答したが、両国はPISAの順位で好成績を収めている。
第四次産業革命が進む中、子どもの勉強を手伝う時間は、将来の職場において他者に対する優位性を子どもに与える可能性がある。
