貧しい国々が国連の持続可能な開発目標（SDG）の教育分野における各国独自の目標を達成できないようにする、約1,000億ドルの資金ギャップがある。
新しい報告書によれば、パンデミックと教育予算の削減が、多くの国々の教育目標に向けた進展能力に影響を及ぼしている。
教員への資金提供は最優先課題の一つであり、低所得国では就学前教員を現在の3倍に増やす必要がある。
低所得国および中所得国は、教育目標の達成を妨げる約1,000億ドルの資金ギャップに直面している。
5分の1以上5分の1以上の資金が、目標達成のために必要とされている（持続可能な開発目標（SDG）4 – すべての人々に包摂的で公平な質の高い教育を確保する）の達成に必要とされるが、その所在が把握されていない。これは、多くの貧困国で子どもたちが教育を受ける権利を享受できない原因となっている。
パンデミックに続く支出削減と経済の混乱により、多くの国の教育に対する野心は挫折している。低所得国および低中所得国の3分の2が、教育への公的資金を削減しており、多くの援助国からの拠出も停滞している。
報告書によれば、援助国が約束を果たし、最貧国において基礎教育が優先されれば、この資金ギャップの3分の1を埋めることができるという。
教育分野での進展の遅れ
パンデミックが教育水準に対する野心を後退させ、場合によっては覆したことは否定できないが、進展はそもそも長い間遅々としていた。
国際社会は当初、1980年までに初等教育の完全普及という野心的な目標を掲げた。しかし、2030年までにその目標すら達成できないだろう。さらに、すべての子どもが中等教育を修了するという追加目標も、達成は不可能となっている。
2015年には、世界全体で初等教育を修了した子どもは半数にすぎなかった。その後の進展は停滞しており、2020年時点でアフリカでは初等教育を修了した子どもは4人に1人にとどまった。
これらの願望を達成できないことを踏まえ、焦点は、就学前教育への就学、学校外にいる子どもの割合、修学における男女格差、数学と読解の最低習熟度など、SDG4に関する各国独自の目標へと移っている。
教員への資金提供
進展に向けた最優先課題の一つは、教員への資金提供である。低所得国では就学前教員の数を3倍に、低中所得国では2倍に増やす必要がある。さらに、低所得国では初等教育の教員も50%増員する必要がある。
報告書が指摘するもう一つの大きな課題は、デジタル教育をすべての人に届ける上での障壁である。報告書は、低所得国および低中所得国が、学校を電力網に接続し、インターネットを設置し、共有の学校用端末を提供し、提供する授業を調整するために、最大1,830億ドルの先行投資を必要とすると試算している。
世界経済フォーラムの最近の報告書は、教育への投資には、またとない好機が訪れていることを強調している。将来の職場に備えた学習者を育成する包摂的な制度を構築するためである。世界の指導者たちは、教育への投資が雇用創出と公正な働き方の未来にとって不可欠であることについて、フォーラムの成長サミットで5月に議論する予定である。
