人工知能（AI）の進歩は、教育制度を変革し、より公平なものにする可能性があります。
AIは、長らく待たれてきた教育の変革を加速させ、若者が力を発揮しより良い未来を形づくれるような、包摂的な学びに向けた教育制度を実現できます。
同時に、教師はこれらの技術を活用して、自身の指導実践と専門職としての経験を高めることができます。
人工知能（AI）が仕事、生活、教室に急速に組み込まれるなか、世界中の教育者が、こうした大きな影響を踏まえて教育の目的を見直しています。Teach For AllとLEGO財団は、AIが長らく待たれてきた教育の変革を加速させ、若者が力を発揮しより良い未来を形づくれるような、包摂的な学びに向けた教育制度を実現する可能性を見いだしています。
同時に、教師がこれらの技術を活用して自身の指導実践と専門職としての経験を高める大きな機会があると考えています。
対話では、仕事と教育の未来をめぐり、長年にわたってスキルの育成と、技術に取って代わられにくい人間ならではの価値観の重要性が強調されてきました。ChatGPTの台頭は、その更なる証左です。大多数の生徒と教師が同意しており、ChatGPTは「現代の学校において、従来のやり方を続けることができない理由を示す、もう一つの例にすぎない」という見方です。（ただし、本ブログは人間同士が対話的に協働して「従来のやり方」で執筆したものであり、AIによって生成されたものではないことにご留意ください。）
AIツールが教育者と生徒を支援できる方法
AIの登場が、教育者、生徒、保護者、政策立案者を後押しし、不確実性を乗り越え、複雑な課題を解決し、変化する経済の中で意味のある未来を形づくるために、生徒に本当に必要なスキルは何かを共に検討するきっかけになることを期待しています。これは、主体性、気づき、批判的思考、問題解決力、つながり、そしてウェルビーイングを育む学びを提供するという課題に取り組むことを意味します。十分に訓練され、十分に支援を受けた教師が導入するAIツールが、このビジョンの実現を加速させるうえで非常に価値を持つことは、すでに明らかになっています。
AIは、生徒が未来を乗り越え形づくるために必要なスキルを育む助けになります。ChatGPTのようなツールは、Dr. Kathy Hirsh-Pasek と Elias Blinkoff が主張するように、洗練された方法で用いられれば、より深く主体的な学びのために、生徒の批判的思考を促すことができます。
ニューヨークを拠点とするK20 EducatorsのCEO兼創設者であるVriti Sarafも同意し、「生徒が教育者を主な知識源として必要とするほど、教育者は、学びをキュレーションし、導き、批判的に評価する能力の育成に集中できるようになり、情報を暗記することよりもはるかに重要なスキルを生徒が身につける手助けができる」と述べています。
社会情動的学習の重要性が高まっていることに触れ、コロンビア・ボゴタにあるCo-SchoolのCEOであるHenry Mayは、画面から離れた場所での子どもの体験を形づくる上で、教師が不可欠な役割を担っていると指摘しています。そのうえで、「教師は、生徒に倫理的原則を教える方法、AIツールを適切に活用する方法、そしてAIが人とのつながりや帰属意識を損ない、孤独感を高めてしまう潜在的リスクを軽減する方法について訓練を受けなければならない」と述べています。
もう一つの潜在的なメリットは、AIが教室での時間を生み出せることです。教師はしばしば、管理しきれない事務作業を、最大の疲弊と燃え尽き症候群の原因として挙げています。定型的な事務作業を自動化することで、AIは教師の業務フローの効率化に役立ち、生徒との関係づくりや、生徒の学習と成長を育むための時間をより多く確保できるようになります。
教室から見たAIツール
スペイン・バルセロナの元教師で、Edpuzzleの共同創業者であるQuim Sabríaは、AIが授業計画や学習内容の個別化、採点と質の高いフィードバックの提供、教師と保護者のコミュニケーション、専門能力開発などの分野で、教師の生産性を向上させ得ると述べています。
ナイジェリア・ラゴスでは、教師がAIによる効率性と手軽さを実感し始めています。ラゴスで教鞭をとり、Schoolinkaを創業したOluwaseun Kayodeは現在、西アフリカ各地の教師がAIを使い、子どもの読み書き能力のレベルを把握し、生徒がどこでつまずいているかを明らかにし、個別最適化された学習体験を深めている事例が増えているのを目にしています。
米国イリノイ州でも同様の傾向が見られ、Diego Marin（8年生の数学教師）は、ChatGPTを「生徒にとって非常に価値のある、個別対応の1対1の家庭教師」になぞらえています。
世界経済フォーラムは、人工知能の倫理的な発展をどのように確保しているのでしょうか。
教育におけるAIの公平な活用
AIは、世界中の教育者が定型的な事務作業から離れ、生徒の成長と学習を加速させることにエネルギーを振り向けるよう後押しする大きな可能性を秘めており、それによって教育をより充実したものにできると考えています。
ただし、AIが公平性と質の向上に資するものとなるよう、引き続き注意深くある必要があります。テクノロジーが授業計画の近道として使われているという話は、私たちみなが耳にしてきたものです。既存の偏見を再現しないよう、AIの調整を続けていかなければなりません。
AIツールは教育制度の変革を促す触媒となり得ますが、それはすべての子どもが力を発揮する機会を得られる、公平で全人的な教育という共有されたビジョンへの取り組みがあってこそです。最も疎外された層を含め、すべての生徒がAIの恩恵を受けられるようにするため、以下の原則を念頭に置くことを推奨します。
共創：教育テクノロジー企業の経営陣と、多様なコミュニティ出身で公平性に配慮する教育者を結集し、優れた教育法を反映し、地域のニーズや文化的背景に対応し、既存の偏見や不平等を克服するAI活用に向けて協働します。
取り組みやすい入口：教師が技術にアクセスし、活用できるよう支援し、事務的負担を軽減するとともに、より個別化された学習を提供します。そのために、教師がAIを業務に取り入れられるよう、オープンアクセスの教材と協働の場を提供します。
デジタルリテラシー：拡大するデジタル格差を是正するため、ITの基礎とAIリテラシーに投資し、教師と生徒が障壁を乗り越えられるよう、端末、通信帯域、デジタルリテラシーの育成へのアクセスを確保します。
ベストプラクティス：教師がテクノロジーを使い、生徒の発言、好奇心、主体性を支え、より能動的な学習の形を実現している優れた事例を収集・共有し、他の教師がこうした方法でAIを活用するきっかけとします。
イノベーションと適応：学校のリーダーと協力して教師の専門能力開発を支援し、イノベーションと適応力のある文化を育みます。教師がAIを新たな方法で活用した際にはそれを認めて報い、ピア同士の学び合いや専門的な研修を促進します。
