すべての女児が中等教育を修了すれば、生涯にわたる生産性と所得によって、各国は15～30兆ドルを得られるでしょう。
しかし、ジェンダー平等の進展は依然として世界的に不均等に分布しており、特にアフリカで顕著です。
拡張可能で費用対効果の高い一部のイノベーション（加速教育プログラムなど）は、すでにコミュニティと連携し、教育へのアクセス拡大に取り組んでいます。
最近報じられた海外開発援助の前例のない削減以前から、教育に対する国際援助は、全体に占める割合として減少してきました。これは、低所得国が深刻な学習危機に直面していること、そして、共有する未来への投資の中でも特に女児を対象とした教育への援助が大きな見返りをもたらすという事実があるにもかかわらず。
最近発表された研究によると、過去30年間の経済成長の半分は、教育への投資に直接起因しています。そして、世界銀行の研究が示唆するように、すべての女児が中等教育を修了する機会を得れば、各国は生涯にわたる生産性と所得で15～30兆ドルを得られるでしょう。
もちろん、教育への平等なアクセスが基本的人権であることは言うまでもありません。しかし、エビデンスと経験が何度も示すように、女児を教育することは、次の目的を果たすための最も効果的な方法の一つでもあります：貧困の連鎖を断ち切り、構造的不平等に挑み、経済成長を促進すること。
すべての女児が中等教育を修了すれば、児童婚の割合は世界全体でほぼ3分の2減少するでしょう。一方、女児を教育することはマラリア、HIV/エイズ、乳児死亡率の発生を減らし、将来の世代（男児と女児の両方）が学校に通う可能性を高めます。
ジェンダー平等に向けてどのような進展が見られているのでしょうか？
現在、ジェンダー平等に向けた進展は、国内および国際的に不均等に分布しています。アフリカの多くの地域では、裕福な都市部の世帯において女児の教育に意味のある前進が見られる一方で、農村部のコミュニティではあまり変化がありません。一部の女性や女児が遂げた相当かつ目覚ましい進展によって、大多数の女性が直面する大きな課題から目を逸らしてはなりません。私たちは世界的なジェンダー格差が拡大している現実を忘れてはなりません。
南スーダンでは、280万人の子どもと若者が慢性的に学校に通えていません。初等教育を修了する女児は10人に1人のみで、中等学校の生徒の中で女児は3分の1を占めるにすぎません。また、この段階で退学する人の40%が、その理由として早期の妊娠または結婚を挙げています。選択を迫られた場合、家族は娘の教育よりも息子の教育を優先するでしょう。
教育大臣として農村部のコミュニティを訪問する際には、時に何日も奥地を歩いて移動することがあります。その場で私は、地元の指導者たちに、女性としての自分が彼らの娘たちと何ら変わらない存在として目の前に立っていることを伝えています。私は彼らに問いかけます。「コミュニティに奉仕する医師、教師、技術者はどこで見つかるのでしょうか？誰が人々を代表するのでしょうか？」これらは難しいけれども不可欠な対話です。教育は集団的責任であり、保護者、教師、地域の指導者、政府、そして時には国際社会が共に担うべきものです。
教育において、より賢明な投資と創造的な解決策が必要な理由
長年、教育制度はインフラを優先してきましたが、教育へのアクセス拡大の進展は、学習成果の改善には結びついていません。アフリカでは、10歳までに簡単な文章を読めない子どもが10人中9人いるという状況です。これは単なるスキャンダルではなく、経済的な大惨事です。大陸の人口が世界で最も若いことを考えると、何もしないことのコストは高すぎます。
既存の教室があることは喜ばしいことですが、基礎的な読み書きと計算能力を育むために必要な、訓練を受けた教師や不可欠な資源が不足している教室も多くあります。南スーダンでは、教科書へのアクセスを子ども19人に1冊から3人に1冊へと改善しましたが、中等学校の40%では、必要な基本的教材が不足しており、効果的な運営が妨げられています。
正規教育を受けている女児であっても、学習の質は依然として課題です。排除の根強いパターンや、地域における継続的な不安定さにより、子どもたちは教室から押し出され続けています。すべての子どもに、読み書き、計算、そして生活スキルを一貫して身につけさせるために、私たちはどのように賢く投資すればよいのでしょうか？
世界経済フォーラムは、多様性、公平性、包摂性（DEI）に関して何をしているのでしょうか？
新経済・社会センターは、経済的および技術的変化が雇用、スキル、機会をどのように再形成しているかを理解するために、リーダーたちをつなぎます。
知見の共有と協働を通じて、センターはパートナーが、移行期を通じて人々と社会を支える包摂的な経済モデルを探求できるようにします。
革新的で、テクノロジー主導型かつコミュニティ主導型のモデルが有望であることが示されています。ケニアやシエラレオネなどの国々は、構造化された授業計画、フォニックス、デジタル学習、対象を絞った教師研修など、費用対効果が高くエビデンスに基づく介入を成功裏に実施し、具体的な成果を上げています。
テクノロジーは、平等なアクセスが可能である限り、変革的な機会をもたらします。適応型学習プラットフォームは指導を個別化でき、一方、COVID-19パンデミック期間中に拡大したラジオやモバイルによる学習は、依然として多くの学校外の生徒に届いています。
加速教育プログラムは、学校施設へのアクセスを必要としないもので、南スーダンを含む大陸全体で非常に効果的であることも証明されています。脆弱な子どもたちに届くよう設計されたこれらのプログラムは、メンタリング、安全、自己肯定感の取り組みを組み込みながらコミュニティと連携し、所属感と尊厳を育みます。特に女児と若い女性にとって。
最近のデータによると、Education.orgの調査では、加速教育プログラムのおよそ5分の1が全額または一部をUSAIDから資金提供を受けていることが示されています。そのため、これらのプログラムの多くは、中途退学率を下げ、しばしば生徒が正規の教育システムで同級生を上回る成績を収められるようにするものですが、補足的な支援がなければ存続が危ぶまれています。
今後10年以内に、アフリカには15歳から65歳までの10億人の労働力が生まれます。この人口動態の潜在力を活かす鍵は教育、特に女児への教育です。アフリカ連合の「教育の年」の終了を受け、各国政府と開発パートナーは、同大陸の学習危機に対処する、費用対効果が高く革新的な解決策への投資を拡大しなければなりません。
