世界全体で見ると、最新の評価データによれば、女子は教育制度において良好な成果を上げています。
しかし、状況はさらに複雑であり、特に低所得国や、脆弱性、紛争、暴力の影響を受けている地域においてそうです。
本稿では、世界銀行の二人のアドバイザーが、教育成果において女子が最も大きな格差や課題に直面している分野を概説します。
今日、女子はかつてないほど高い水準まで教育を受けています。初等教育修了率は女子で90%に達しており、多くの国でジェンダー・パリティ（男女均等）が実現しています。PISAやTIMSSなどの国際的な評価の結果によれば、ほとんどの状況において女子は男子よりも高い学習水準にあります。また、世界銀行のPISA およびTIMSSに加え、低・中所得国を対象とした学習貧困データも同様の結果を示しています。世界全体で見ると、これらの成果は、女子が教育制度において良好な成果を上げていることを示しています。
しかし、状況はさらに複雑であり、特に低所得国や、脆弱性、紛争、暴力（FCV）の影響を受けている地域において、また女子が教育制度から労働市場へ移行する段階においてそうです。本稿では、女子が最も大きな課題に直面している分野を検討するとともに、教育および女性の労働市場の成果において残る課題がどこにあるのかを、より的確に把握する方法について考察します。
教育成果において女子が最も大きな格差に直面しているのはどこか？
世界全体では格差は縮小していますが、低所得国では、就学におけるジェンダー格差が最も大きくなっています。低所得国における女子の初等教育の就学率は78%であり、世界平均の88%と比べて低く、中等教育では31%にとどまっており、世界平均の66%と比べて低い水準にあります。
世界経済フォーラムはジェンダー格差について何に取り組んでいるのか？
FCVの状況にある地域では、女子は就学しない可能性が高く、学習成果も低くなっています。女子が学校に通っていない確率は、非FCVの状況にある地域の女子と比べて2.5倍高く、中等教育段階において就学していない確率は、非FCVの地域と比べて90%高くなっています。これらの国々では、データの大きな欠落があるため学習成果を測定することは困難ですが、多くのFCV国では、学習貧困の水準が極めて高くなっています。具体的には、チャド、ブルンジ、ニジェール、イエメン、およびアフガニスタンでは、すべての子どもにおいて学習貧困率が90%を上回っており、男女間の差は1%未満です。
サブサハラ・アフリカでは、現在、就学していない子どもの数がかつてないほど多くなっています。世界の他の地域では就学していない子どもの数が減少している一方で、新たなデータは、サブサハラ・アフリカにおける就学していない女子の数が現在増加していることを示しています。
あらゆる教育段階を通じて世界で就学していない女子は1億2,000万人に上りますが、そのうち3分の2以上にあたる8,600万人が、教育における最も大きなジェンダー格差を抱えるこれらの国のグループに属しています。
女子が教育制度の各段階を進む中で、どのような傾向が見られるか？
女子があらゆる教育段階にわたって学業を継続できるようにするためには、まだ多くの取り組みが必要です。女子の就学率および修了率は初等教育段階で最も高い水準にありますが、より高い教育段階に進むにつれてその割合は低下します。男子も同様の課題に直面しています。女子の前期中等教育の修了率は世界全体で78%です。この割合は、FCV国（44%）、低所得国（38%）、サブサハラ・アフリカ諸国（43%）ではさらに低くなっています。後期中等教育段階において、女子の世界全体の修了率は45%です。サブサハラ・アフリカでは、この割合はわずか25%という低水準です。
初等教育から前期中等教育に進んだ後、生徒は通常、伝統的な教育か、技術・職業教育訓練（TVET）課程のいずれかを選択します。TVETプログラムへの若い女性の入学者数は少なく、世界のすべての地域において、女性は男性よりもTVETプログラムに登録する可能性が低くなっています。すべての地域において。
前期および後期中等教育を修了した後、生徒は直ちに労働市場に参入するか、高等教育を継続することができます。女性の高等教育への就学率は地域によって大きく異なります。一部の地域では男性より多くの女性が就学していますが、サブサハラ・アフリカではこの割合は9%であり、低所得国では7%で、世界全体の43%と比べて低くなっています。この点は、大きな世界的なスキルギャップ、ミスマッチ、および不足が存在することを検討する際に、特に重要です。
女性と労働市場：依然として続く格差
一般的に、教育水準が高いほど、より良い労働市場の成果、およびより高い所得につながります。しかし、全体として、こうした教育面での前進が女性の労働市場における前進につながっていません。世界全体では、女性の労働力率は47%であり、72%の男性と比べて低い水準にあります。女性の労働力率が最も低いのは南アジア（25%）と中東・北アフリカ（18%）であり、その背景には、女性の労働参加を巡る社会規範、結婚、家庭内の責任、文化的な期待といった要因があります。女性の労働参加、結婚、家庭内の責任、文化的な期待などが挙げられます。
このデータは、取得した教育水準別の労働力率を検討する上で、さらに重要です。南アジアでは、上級学位を取得した女性の労働力率が最も低い水準の一つにあり、わずか36%です。同じ上級学位を取得した男性の割合は82%です。こうした傾向は残念ながら多くの地域で類似しており、教育水準が向上しているにもかかわらず、特定の状況におけるジェンダー規範の根強さが、女性が労働市場でその潜在能力を発揮することを妨げる障壁を生み出していることを示唆しています。
上級教育を受けた男女別の労働力率（%）
女性の未実現の潜在能力
女子の教育への投資は、あらゆる投資の中で最も高い収益率を生み出す可能性があり、社会的・経済的発展を促進し、貧困を削減し、ジェンダー平等を推進する最も効果的な方法の一つです。この可能性がまだ実現されていない国は依然として多くあります。低所得国、FCVの状況にある地域、およびサブサハラ・アフリカでは、就学におけるジェンダー格差が依然として深刻であり、初等・中等教育段階において女子の就学を支援するプログラムをさらに増やす必要があります。世界的に見ると、若い女性は依然として教育から労働市場へ移行する際に多くの障壁に直面しています。教育から労働市場への移行を女性が果たせるよう支援することは、ジェンダー平等と経済成長にとって極めて重要です。教育および労働市場の成果における格差を縮小することで、女子および若い女性が潜在能力を十分に発揮するための手段を得られ、その潜在能力を世界に貢献する平等な機会を持つことができるようにすることができます。
本ブログは、教育グローバル・プラクティスによる2023年国際女性デーのシリーズの一環です。世界銀行の女子教育に関する取り組みの詳細は、こちらでご覧いただけます。
執筆者は、本ブログへの貢献に対し、Yi Ning Wong氏、Maria Eugenia Oviedo氏、Melissa Merchant氏に感謝の意を表します。
