テクノロジーを教室に導入する方法はさまざまです。ビデオ通話を通じて遠隔地の生徒に教師が接する機会を広げる、オンライン教材を活用して授業計画を改善できるよう教師を研修する、あるいは生徒一人ひとりに低価格のコンピューターを提供する、といった方法があります。ICTは、小規模な複式学級の農村校に新たな可能性を開き、教師の欠勤を減らし、生徒の中退という、それ自体が深刻な危機への対策にもなり得ます。
2014年から2040年にかけて、ラテンアメリカの労働力人口の約40％は高校卒業資格を持たないと見込まれます。そのことは、生産性、過去10年間に達成された経済成長、そして経済発展を次の段階へ進めるための革新力や起業家精神を損なう恐れがあります。
ラテンアメリカは初等教育と高校前期へのアクセスにおいて目覚ましい進歩を遂げました。しかし、世界銀行のデータによれば、高校を卒業する人はあまりにも少なく、高等教育へ進む人はさらに少数です。地域で最も優れた教育制度を持つチリでは卒業率がほぼ70％に達する一方、メキシコでは55％、アルゼンチンでは35％にとどまります。さらに、学校を修了した人についても、教育の質は低く、OECDのPISA評価など国際ランキングでは最下位に位置しています。
毎年学校を辞める何百万人もの生徒は、キャリアで成功する個人の力を制限され、個人として危機に向かっています。そして、そうした経験が広く積み重なれば、経済全体に影響を及ぼす可能性があることを認識することが重要です。
中退にはさまざまな原因があります。最も明白なのは、家族を支えるために働かなければならない子どもたちの経済的必要性です。SITEAL（Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina／ラテンアメリカ教育動向情報システム）の報告書によると、中退者の最大23％がこのケースに当てはまります。同組織はOEIおよびユネスコと連携しています。
同じ情報源によると、さらに40％の生徒は、高校卒業資格を得ることを退屈、あるいは不要だと感じて学校を辞めています。経済的な圧力は一般に低所得層の生徒に影響しますが、全般的な関心の薄れは社会経済的な階層を問わず同じように広がる問題です。また、SITEALの調査対象となった生徒の5％超が、ほかの選択肢について情報がなかったために学校を辞めたと答えています。
この点で、テクノロジーは教育方法を生徒の生活により即したものにし、以前に中断した高校教育を再開して修了したい中退者に働きかける有効な選択肢となり得ます。そのため一部の国では、コロンビアのICFES-Saberプログラム、メキシコのCeneval、ブエノスアイレスのAdultos2000など、高校課程の速習準備を提供する補習プログラムが導入され始めています。
こうしたICTを活用したプログラムは、日中フルタイムで働く人や、世話をする家族がいる人など、さまざまな理由から一日中学校に通えない成人に、柔軟な選択肢を提供します。遠隔学習とブレンデッド・ラーニングによって、学士号を持たないラテンアメリカの成人向けの従来型高等教育から、語学習得や技術教育など、より対象を絞った分野まで、幅広い選択肢を提供できます。
また、ブレンデッド・ラーニングは、「従来型」の教師の技能がもたらす利点の多くを、より低い費用で実現できます。ブレンデッド・ラーニングでは、実際の校舎でテクノロジーを革新的に組み合わせ、対面学習と教師が監督するコンピューターを介した活動を併用します。これにより、子どもの学習ペースや教育上のニーズに合わせて学習過程を調整できます。教室で「宿題」に取り組む形に授業を反転させることで、教師はコーチとなり、生徒一人ひとりに合わせたウェブ上の教材を通じて学びを導きます。さらに教師は、オンライン家庭教師を務めたり、放課後のプログラムを提供したり、世界中のどの学校でも、どの言語でも使える授業内容を準備したりできるようになりました。
Kuepaは数年前、このモデルに触発されて設立され、まもなく地域初のブレンデッド・ラーニングの取り組みとなり、メキシコ、ペルー、コロンビアへと拡大しました。高い中退率、教育の質を向上させる必要性への認識の高まり、活発な起業環境、そして地域でICTの利用とデジタル包摂が急速かつ着実に広がっていること（その水準は世界でも最高クラス）が、Kuepa誕生の背景にありました。この取り組みは、競争の激しい21世紀の労働市場で働くために必要な技能を持たない成人層にサービスを提供することを目指しています。Kuepaはブレンデッド・ラーニングの導入を通じて、ラテンアメリカの若年労働者の業績向上、教師の能力活用、生産性と競争力の強化に貢献したいと考えています。
Kuepaは、未来の学校がどのような姿になるかを示す一例にすぎません。将来の高校、とりわけ成人向け補習教育の分野では、ICTを活用した職業訓練や技術訓練を何らかの形で組み合わせた正規の学習課程が、ますます提供されるようになるでしょう。学校教育と労働力の実態との間に隔たりがあることを踏まえると、これは地域全体で雇用の選択肢を広げる鍵となる可能性があります。
「すでに教育の質が低いラテンアメリカでは、若者の半数を正規教育に取り込む取り組みをしなければ、教育の質を高めるだけでは不十分です」と、IDBのGraduate XXIプログラム責任者、Gador Manzanoは結論づけています。「それが私たちにとって最大の課題です。」
本記事は、 WISE（カタール財団の取り組み）との協力により掲載されました。掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味するものではありません。
アジェンダの最新情報を受け取るには、 週刊ニュースレターにご登録ください。
著者：Gabriel Sanchez Zinnyは、KUEPAの社長兼創設者です。
画像：マサチューセッツ州ドーチェスターのLilla G. Frederick Pilot Middle Schoolで、生徒たちが授業中にノートパソコンを使っている。2008年6月20日。教育／テクノロジー、ロイター／Adam Hunger。
