オランダの数百人の子どもを対象とした調査で、今後の社会において人工知能がどのような役割を果たすべきだと考えているかが明らかになりました。
子どもは価値観を感じ取り、倫理的な境界線を引く独特の能力を持っており、人間中心の社会と人間中心のAIとは何かを考えるうえで指針となり得ます。
調査対象の子どもの大多数は、ロボットのセールスパーソンであれば構わないと考えている一方、AI医師や警察官には抵抗を示しています。
子どもは、人工知能（AI）と社会の発展において、驚くほど有益な役割を果たし得ます。ただし、それは正しく行われなければなりません。
子どもの関係性を築く力や直感的な能力は、人との関係を通じて人生を経験し、成長するために不可欠です。幼い子どもほどAIシステムへの認識は低いかもしれませんが、人との関係については非常に敏感です。
人との関係を築く力を活かすことで、子どもたちはAIと関わる際の倫理的、社会的、人間中心的な境界線を引く方法について、私たちの理解を助けることができます。子ども時代ならではのこの可能性は、人間中心の社会が本当に何を意味するのかを考えるうえで、私たちに示唆を与えてくれます。しかし、AIの開発や公の対話への子どもの意味ある参加は、いまだ遅れています。
この社会的な変化に子どもたちを巻き込むことは、AIシステムが生活に与える影響について、世代間の対話に参加してもらうことも意味すべきです。生成AIモデルの急速かつ広範な普及は、AIによって推進されるシステムの革新が必然的に人間の生活に影響を及ぼすことを示しています。人間の技能を模倣する実験は既に進められており、AIシステムは前例のない規模で人間を上回ることも少なくありません。
DesignLab-KidsRights全国調査は、オランダで実施され、子どもたちがどのAIシステムを認識しているか、またAIが媒介する社会において遵守すべき倫理的・社会的基準として子どもたちが何を提案するかを検証したものです。その調査結果は以下のとおりです。
子どもたちはAIについてどう考えているか
4歳から16歳までの374人の子どもを対象とした代表性のある調査では、回答者の最大のグループは6歳から13歳であり、重要な知見が得られました。
子どもたちは、AIシステムが現在どのような意味を持ち、日常生活や将来においてどのような意味を持ち得るかについて、期待と懸念の両方を示しました。
身近な分野で社会的な役割を担うソーシャルロボットを想定する思考実験に取り組んでもらったところ、半数を超える55.3%の子どもが、店舗でロボットの販売員の支援を想像し、その利用を望みました。一方、41%はこの考えに否定的でした。
大多数の子どもは、ロボットは販売員として人間よりも優れた働きができると考えていました。
子どもたちは、ロボットの販売員をかっこいいと感じ、その業務において人間を上回る可能性があるとして好んでいました。ロボットの販売員を選ぶことに消極的な子どもたちのうち、大多数は人間ならではの特徴が失われることを惜しむと答えました。
「いいえ、ほとんどの販売員が仕事を失う可能性があるし、ロボットとは楽しくおしゃべりできないし、本物の人間のほうがずっと素敵だから。」— 女の子、7歳
警察官がロボットであってよいかと尋ねられたところ、54.8%が反対し、41.5%が賛成しました。反対派は、ロボットによる法執行が自分たちの安全を脅かす可能性があると考えていました。大多数の子どもは、ロボットの医師は良くない考えだと考えており、その割合は61.3%でした。一方、ロボットの医師と関わりたいと答えた子どもは35.3%でした。
「いいえ、そうなるとすべてがうまくいかなくなるし、ロボットはそんなに速く走れないから。誰かが撃たれたとして、ロボットが『何か手伝いましょうか』とか『落ち着いてください』と言ったらどうするの。」— 女の子、12歳
「ロボットの一般医は、私に触れると電気を流すかもしれないけど、人間の医師はそんなことはしないから。」— 男の子、8歳
ロボットはあなたの友達になれますか？
ロボットが友達になれるかと尋ねられたところ、子どもたちは、人との交流において人間ならではの特徴、技能、価値観が失われることを惜しむと答えました。これらはAIシステムの開発において失われてはなりません。AIは人類に奉仕すべきであり、そこでは人間が主導権を持ち、何より AI と明確に区別されたままであるべきです。
子どもたちは、AIを社会的に重要な課題の解決策とみなしています。例えば、ディスレクシアの子どもを支援するロボットや、海からプラスチックをすくい上げるロボットなどです。しかし、どのロボットも、あらゆる文脈を超えた友人という役割を担うことはできません。友情は明らかに「機能的な」関係を超えたものであり、その主な理由は、人との接触に伴う人間ならではの特徴、技能、価値観、その他の関係的な側面が欠けているからです。
「もしロボットが私の友達になるように作られたら、そのロボットは私からしか学ばないでしょう。それでは、どうやって他の人を幸せにしたり、悲しみとは何かを知ったりできるのでしょうか。ロボットの友達からしか自分のやっていることを学べないなら、どうやって学び、適応できるのでしょうか。」— 女の子、8歳
「ロボットがユーモアや人間の感情を持つことができれば、可能かもしれません。」— 男の子、12歳
子どもたちの見解に表れる倫理的・社会的価値観
本調査の結果は、子どもたちがAIに求める8つの主要な基準、そして将来の人間中心のAIと社会に対する子どもたちの願いにまとめることができます。
1. 人間理解力 — 「ロボットには人間らしさがない」
2. 感情知能 — 「ロボットには感情がない」
3. 愛と優しさ — 「ロボットは愛を与えてくれない」
4. 真正性 — 「ロボットには自分自身の意見がない」
5. 人への配慮と保護 — 「ロボットは慰めや安らぎを与えることができない」
6. 自律性 — 「ロボットは世界を支配すべきではない」
7. 奉仕するAI — 「ロボットは私を手伝わなければならない」
8. 活力 — 「ロボットは私と遊べるべきだ」
子どもたちの見解をAIの枠組みに取り入れる
研究によれば、技術の発展が不可欠なものとして現れる世界においては、幅広く世代を超えた対話が不可欠であることが示されています。AI、モノのインターネットなどの技術開発では、人間中心のAIとは何を意味するのか、また人間中心の社会であるとはどういうことかについて関与する必要があります。
子どもたちは、大人がしばしば考えない倫理的・社会的基準に貢献することができます。KidsRightsの報告書は、子どもたちの基準が人間中心のAIと社会にとって不可欠な資源であることを示す提言で締めくくられています。子どもたちの基準は、例えば次のような、トップダウン型のAI関連規範の枠組みに反映されることがあります。すなわち、信頼できるAIに関するハイレベル専門家グループの評価リスト（EUの信頼できるAIに関するハイレベル専門家グループが策定）；UNICEFのAIと子どもに関する政策ガイダンス；
UNESCOのAI倫理に関する勧告の原則；およびオランダの子どもの権利に関する行動規範または世界経済フォーラムの「子どものための人工知能ツールキット」。
AIが世界とそこで暮らす人々に与える影響は、まだ明らかではありません。子どもたちを議論に参加させ、その意見に耳を傾けることで、技術の大きな転換が加速する中でも、共感、愛、遊び心といった人間性の根幹をなす特性が取り残されないようにすることができます。
