「状況が変わったとき、同じことを続けるのは悪い戦略です」。戦略学の教授であり、スウェーデンのヨンショーピング国際商科大学のマネージングディレクター兼学部長であるヨハン・ルース氏は、この言葉でビジネス教育の未来をめぐる対話を始める。
実際、状況は大きく変わった。エンロン事件や金融危機を受け、ビジネススクールは、育成した経営幹部の行動がもたらす結果からもはや守られてはいない。たとえば、トップビジネススクール出身で金融業界に進むMBA取得者の数は、2007年から2013年にかけてほぼ3分の1減少した。他の教育分野と同じく、ビジネススクールも、経済と学び方の双方を変えつつある、コネクティビティから人工知能に至る急速な技術進歩に追いつくのに苦労している。
そのため、改革は避けられない。
重要な分野の一つは、科学教育だ。「科学、工学、技術における目覚ましい進歩には圧倒されます。ビジネススクールはSTEM分野のエンジニアに経営を教える必要がありますが、ビジネスを学ぶ学生にもSTEMの可能性を知ってもらう必要があります」とルース氏は語る。同氏が新設した工学経営学の修士課程は、現在、最も人気のある学位課程となっている。
二つの分野の連携を強化することは極めて重要だ。2015年時点で、MBA取得者全体のうちテクノロジー関連の職に就いた人は15％未満だった。連携の強化は、イノベーションの拡大にもつながり得る。たとえば、ジェイコブズ・テクニオン・コーネル・インスティテュートのような学校では、MBA学生が科学、メディア、テクノロジー分野の修士課程学生と、それぞれのカリキュラムの一環として協力する課題やスタートアップ事業を設けている。卒業時には、優秀なスタートアップに4万ドルの投資資金と、1年間の無料オフィススペースが提供される。
ビジネススクールのもう一つの重要な役割は、より責任感のある次世代の経営幹部を育てることだ。これは、金融危機の余波や最近の銀行不祥事によって損なわれた学校の評判にとって重要なだけではない。たとえば、インフラ投資の不足を解消し、環境に配慮したインフラへ移行するには民間部門の関与が欠かせず、持続可能性などの課題に取り組むうえでも鍵となる。
朗報は、優れたリーダーがより良い成果を生むことが多い点だ。たとえば、KRWインターナショナルが米国企業84社を対象に行った定量分析では、誠実さ、責任感、寛容さを示すCEOが率いる企業の総資産利益率は、そうでない企業の5倍だった。もちろん、相関関係は因果関係を意味しない。研究者たちは現在、結果が当てはまるかを検証するため、分析対象をラテンアメリカと欧州の企業にも広げている。それでも、この考えには説得力がある。「ビジネススクールは、学生に価値創造のための道具を提供することを事業としています。これまで完全に見落とされてきたのは、人の人格が、スキルの有効性を高めも損ないもするという点です」と、KRWインターナショナルの共同創業者フレッド・キール氏は指摘する。
最後に、学校は理論に基づく画一的な教育モデルから、個別化され、経験に基づくモデルへ移行しなければならない。これは一部には、1959年に始まった前回の改革の波への反応だ。この改革はビジネス教育を理論重視へと押し進め、実践からあまりにも遠ざけたと考える人も多い。また、コネクティビティの進歩によって、理論をどこからでも学べるようになったことも背景にある。フランスのエコール・デ・ポンのビジネススクールでエグゼクティブ・ディーンを務めるアロン・ローゼン氏は、専門分野に特化した修士課程の将来像を描いている。そこでは学生は自主的に設定したプロジェクトだけに取り組み、直面している、あるいは今後直面する課題にうまく対応するために必要なスキルを、実践しながら必要に応じて学ぶことになるという。
もちろん課題は、学生一人ひとりが身につけるスキルを、十分に習得できる水準にすることだ。2017年までにこの種の修士課程を始めることを目指すローゼン氏は、一定の能力群がなければ完了できないプロジェクトを選ぶことが解決策の一つだと考えている。このように能力を軸に据えることで、課程の認定も得やすくなるという。
ビジネス教育は、再編の瀬戸際にあるようだ。これが初めてではない。すでに大きな改革が二度行われており、今回が最後でもないだろう。しかし、経済と教育の双方に影響する技術が急速に進歩するなか、ビジネス教育が時代に即した存在であり続けるには、迅速な変化が求められる。
本記事は、以下との協力により公開されています。 GE Lookahead。掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味しません。
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著者：エリー・チャチュア博士は、戦略および学際的研究の専門家です。
画像：キャンパスを歩く人々。ロイター／ベック・ディーフェンバック。
