読解力を身につけることで、生徒たちはまったく新しい世界への扉を開くことができます。読み書き能力は、あらゆる教科を習得し、大学や職業で成功するうえで不可欠です。しかしそれは同時に、想像力や物語、世界についての知識への扉でもあり、豊かで充実した人生を体験する方法でもあります。
それにもかかわらず、憂慮すべき数の子どもたちが、3年生の終わりまでに十分な読解力を身につけていません。全国では約67％、低所得世帯の子どもでは80％を超えます。これは生徒一人ひとり、その家族や地域社会、そして国全体に影響を及ぼします。
こうした憂慮すべき統計を覆すため、多くの教師が教室で個別最適化学習のモデルを取り入れつつあり、デジタルツール、すなわち学習用ソフトウェアが、生徒の学力向上を支援する有効な手段になり得ると気づいています。
「こうしたツールは、生徒たちがもともと持っているテクノロジーへの親しみやすさを生かしてくれます」と、ブルックリンのアーバン・アセンブリー・スクール・オブ・ミュージック・アンド・アートで11年生の英語を教えるケビン・ドイルは言います。彼は昨年からデジタルプログラムLightSail を使っています。「テクノロジーによって、生徒たちは文章に対してずっと積極的に取り組むようになります。より楽しんでいます。基準に照らして進捗を追跡できます。より的を絞った支援を行えます。」
そのため、ゲイツ財団は Literacy Courseware Challengeを通じて、LightSailをはじめとする有望な新しいデジタルツールの開発を支援してきました。デジタル学習ツールは教師の支援の届く範囲を広げ、特に現在の教育制度で十分な支援を受けられていない生徒に、個別最適化学習を可能にすると私たちは考えています。主要な数学学習ソフトウェア製品では、これが可能だという確かな証拠がすでに示されています。2013年には、4年生から8年生の生徒の読み書き能力を伸ばし、理想的にはコモンコア州基準を習得できるよう支援するツールの開発に向け、29団体に600万ドルを授与しました。新しいデジタル読み書きツールの一部は現在、全米各地の教室で試されています。
ノースカロライナ州エデントンのチョワン中学校で8年生の国語を教えるデブラ・ルークは、教室でNewsela を使い、取り組んでいる研究プロジェクトにも Newsela を取り入れています。ルークは、デジタル読み書きの授業にデジタルゲームの原則――競争、協働、フィードバック、失敗から学ぼうとする意欲――を取り入れる方法に関心を持っています。（彼女の研究は、ジェーン・マクゴニガルと
Institute of Play
の取り組みを基礎としています。）
「昨年Newselaを知り、自分の研究アイデアにぴったりだと気づきました」と彼女は言います。生徒の読み書き能力を向上させるための主要なデジタル教材としてNewselaを使っています。また最近、動画や追加資料を含むNewselaの短い授業を作成し、教室での活用方法を他の教師に伝えています。 デジタルツールが教師と生徒の間に生まれる強いつながりに取って代わることはありません。実際、私たちが支援するデジタルツールは、生徒の進捗に関するリアルタイムデータに教師が対応することで、対面でのやり取りを促すよう設計されています。デジタル読み書きツールは、教師が一対一や少人数のグループで個々のニーズに応えるために必要な情報を提供します。そしてそれは、今日の若い生徒たち――デジタルネイティブ――がすでに好み、使いこなしている媒体を通じて行われます。この記事は、
ビル＆メリンダ・ゲイツ財団 との協力のもと掲載されています。掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味するものではありません。Agendaの最新情報を受け取るには、
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