「 Postsecondary Success 」戦略が、個別最適化学習への投資を開始して5年目を迎える今、これまでに得られた知見を振り返り、今後の投資への示唆を導き出す好機です。ビル＆メリンダ・ゲイツ財団の委託を受けた SRI International （SRI）による新たな報告書は、同財団が過去5年間にデジタル教材へ行った投資から得られた教訓を示しています。
本報告書で検討した投資から明らかなのは、財団が、学生の成功と高等教育の費用負担の軽減に向けて、今後の投資やテクノロジーの活用を方向づける知見を生み出そうとしていることです。財団が資金を提供した教材プロジェクトは、コース修了率に全体としてプラスの影響をもたらしましたが、規模を拡大しても安定して成果を上げるという課題は、依然として大きな問題です。 カーネギー財団 の 「Advancement of Teaching’s Pathways Project」 だけが、実質的な規模のプラス効果をもたらしたプロジェクトでした。Pathwaysプロジェクトは、一貫して良好な成果を上げるために必要なことについて知見をもたらしていますが、より低コストで実現し、迅速に規模を拡大する方法を見つけるには、さらなる取り組みが必要です。
このレビューがある時点を切り取ったものであることを念頭に置くことが重要です。テクノロジーは急速に進歩しており、今日では一般的な製品機能や手法も、財団が最初の助成金を授与した2009年には、導入され始めたばかり、あるいはまだ知られていませんでした。
本報告書を通じて得られた教訓と特定された知識の空白を踏まえ、SRIは今後の教材投資に向けた10の提言をまとめました。
初級コース向けの質の高い教材に投資する強い根拠は、依然としてあります。ただし、教材は規模拡大を念頭に設計し、各機関の状況に応じた調整を支えられる十分な柔軟性を備えるべきです。
教材の設計と調整にあたっては、導入先となる機関の目標、学生の特性、組織上の制約などを理解し、それを反映させるべきです。
投資を行う際には、教育用教材の成熟度と、その有効性を示す既存のエビデンスを考慮すべきです。
教材への投資では、第三者による独立した効果評価をより重視すべきです。
デジタル学習を取り入れた革新的な教育手法の有効性を測定するため、反復的な設計サイクルや基準の普及において、慈善活動による資金提供は重要な役割を果たせます。
資金提供者は教材の革新を段階的に支援し、後続段階への資金提供は、改善に役立つデータを収集する能力が実証されていることを条件とすべきです。
資金提供の決定と評価活動は、緊密に連携させるべきです。
資金提供者は、効果的な教材の供給と認知度を高めるため、代替的な戦略を検討すべきです。たとえば、研究開発の成功に連動した資金提供やその他のインセンティブ（賞金コンテストや成果連動型支払いなど）が挙げられます。
資金提供者は、教材の設計・導入原則を明示的に特定し、検証する研究開発助成プログラムを検討してもよいでしょう。
教材および関連するテクノロジーツールの評価に対する投資の一部は、学位取得への長期的な影響の検証に充てるべきです。
過小代表のマイノリティ、低所得の学生、大学進学者の第一世代の学生の大学での成功を向上させるという財団の重視点は、助成先が教育用ソフトウェアを設計・導入した際の背景に反映されていました。
「デジタル教材への5年間の資金提供から得られた教訓」報告書のエグゼクティブサマリーは こちらからお読みいただけます。
本記事は、 ビル＆メリンダ・ゲイツ財団 との協力により掲載されています。本記事の掲載は、世界経済フォーラムが見解を支持することを意味するものではありません。
アジェンダの最新情報を得るには、 週刊ニュースレターにご登録ください。
著者：Barbara Means博士は、SRI InternationalのCenter for Technology in Learning所長です。Vanessa Peters博士は、SRI InternationalのCenter for Technology in Learningの教育研究者です。
画像：Sneekのスティーブ・ジョブズ・スクールで、学生たちがiPadでノートを取っている。REUTERS/Michael Kooren。
