学校、大学、総合大学は、生成AIへの迅速な対応を迫られている。
このたびUNESCOは、教育における生成AIの利用に関する初の世界的ガイダンスを策定した。
世界経済フォーラムも、「責任ある生成AIに関するプレシディオ提言」において「教育の変革」を取り上げている。
パンデミックからようやく立ち直った学校や大学は、新たな課題である生成AIへの対応を抱えたまま、2023〜24年度の新学年を迎えようとしている。
一方、一部の教育機関は、ChatGPTが昨年11月に公開された当初、その利用を禁止したが（主に不正行為を可能にすることへの懸念からである）。現在は、生成AIの利用に関する基本ルールとガイドラインを定める べき段階にある。
生成AIの利用に関する初の世界的な「教育・研究における生成AIのためのガイダンス」は、この技術がもたらす「混乱への対処」を目的としたUNESCOの取り組みであり、こうした取り組みを後押しするものとして利用可能になった。各国がガバナンスの在り方を検討し続ける中、このガイダンスは、「政策立案者と教師が、学習者の主たる利益のためにAIの可能性を最善の形で活用できるよう支援する」ものであり、UNESCOのオードリー・アズレー事務局長は次のように述べている。
世界経済フォーラムとAI Commonsは、30の実行志向の提言を掲げた「責任ある生成AIに関するプレシディオ提言」において、同様の目標を掲げている。これらのガイドラインは、2023年4月に開催された世界サミットに、100人の有識者や実務家が集まって策定されたものであり、技術の責任ある開発、国際協力、そして「教育の変革」を含む社会の進歩という3つの主要テーマを軸としている。
UNESCOによる教育におけるAIのガイドラインとは何か？
現在、学校や大学の10%未満がAIに関する正式なガイダンスを有しているとUNESCOは述べている。今回の新たなガイダンスは、教育機関が「質の高い教育、社会的公正、包摂」を確保するために採用しうる8つの具体的な措置を提示している。
1. 包摂、公平性、言語的・文化的多様性を促進する
生成AIモデルにおける偏りは、早い段階から課題として認識されてきた。今や政府と教育機関の課題は、AIにおける競争条件を平等にすることである。この目的のため、UNESCOは、すべての人がインターネット接続とAIアプリケーションへのアクセスを確保できるよう措置を講じるべきであり、ジェンダーや文化的な偏りを排除するための基準を策定すべきであり、生成AIシステムは、複数の言語、特に少数言語のデータを含むよう進化すべきであるとしている。
2. 人間の主体性を守る
生成AIへの過度な依存により、人間の主体性を見失う危険性があり、「知的スキルの発達」が損なわれる恐れがあるとUNESCOは警告している。報告書は、この可能性に対抗するための一つの方策として、「現実世界の観察を通じて学習者が認知能力や社会的スキルを養う機会が失われる」ような状況において、この技術を選択的に禁止することを提言している。
世界経済フォーラムは、人工知能のためのガードレールをどのように構築しているのか？
AI卓越性センターは、各分野のリーダーを結び付け、急速に進化する人工知能と、それが経済や社会に与える影響を理解する取り組みを支援している。AIの導入に伴う機会、リスク、トレードオフに関する、十分な情報に基づいた対話を支援している。
信頼できる場と協調的な取り組みを通じて、同センターは、パートナーが共通理解を構築し、AIのイノベーションと利用に関する責任あるアプローチに向けて協力できるよう支援している。
3. 教育における生成AIシステムを監視し、検証する
この点は、技術が進化を続ける中で、生成AIの継続的な監視が必要であることを示している。「教育・研究で用いられる生成AIシステムに偏りがないこと」を確保するための相互牽制の仕組みを整備する必要があり、また、子どもや「脆弱な学習者」が十分な情報に基づく同意の意味を理解していることも必要である。報告書は、「教育機関や教育者は、不適切なコンテンツを軽減または排除するために、迅速かつ確実に行動する意思と能力を持つべきである」と付け加えている。
4. 学習者のための生成AI関連スキルを含むAI能力を育成する
UNESCOは、政府が学校や大学でAIのカリキュラムを提供することに加え、「生涯学習のためにも」これを提供することに取り組むべきだとしている。また、「新たなスキルを身につける必要がある」高齢の労働者や市民に向けて、個別化されたプログラムも提供されるべきだとしている。
5. 教師と研究者が生成AIを適切に活用できるよう能力を構築する
もちろん、生成AIを活用しているのは学生だけではない。米国で最近実施された世論調査では、生徒よりも教師の方が生成AIを利用していることが明らかになった。ある教師は、教育者向けの生成AIツールであるMagicSchoolのおかげで「夏休みを取り戻した」と認めている。彼はこの技術を使って1年分の授業計画を立てた後、という。しかしUNESCOは、現在、教師向けのAI研修プログラムに注力している国は7か国に過ぎないと指摘し、今後の政策では「教室での学習と教師自身の専門性開発を促進するため、教師が特定の生成AIベースのツールを作成できるようにする」ことが必要だとしている。
6. 多様な意見と多様な考えの表現を促進する
学習者と教育者は、生成AIを「高速だが、しばしば信頼性に欠ける情報源」であり、主に「支配的な世界観」に基づいて訓練されているものとして理解して利用する必要がある。報告書によれば、「少数派の意見と多様な考えの表現」を守るためには、技術の回答を客観的に批判的検討する方法を知ることが不可欠である。
7. 地域に即した応用モデルを検証し、累積的なエビデンスの基盤を構築する
AIの偏りの一因は、生成AIモデルが主に北半球の情報に基づいて訓練されていることであり、そのため、グローバルサウスや先住民コミュニティが十分に反映されていない。UNESCOは、生成AIツールが「地域社会の文脈とニーズに配慮したものとなるよう」求めており、教育・研究における活用事例は、「目新しさ、神話、誇大広告」ではなく、教育上の優先事項を正確に反映すべきだと勧告している。
8. 分野横断的かつ学際的な方法で長期的な影響を検討する
UNESCOによれば、リスクを緩和し、生成AIの可能性を活用するためには、AIプロバイダー、教育者、研究者、そして保護者や学生の代表者が協力し、カリキュラム全体にわたって「システム全体の調整」を行う必要がある。
「私たちは皆、生成AIが…既存のシステムを変えうることを認識しておく必要がある」と報告書は結んでいる。UNESCOは、AIツールが私たちを弱体化させ、対立させ、あるいは取って代わるべきではないと述べている。そうならないために、「（生成AIによる）教育と研究の変革は、厳格に検証され、人間中心のアプローチによって方向づけられるべきである」としている。
