今後30年以内に、世界の新たな労働者の過半数をアフリカが輩出する可能性がある。そのため、この大陸における教育の質、公平性、アクセスのしやすさは、世界的に重要である。
アフリカの教職を支え、発展させることが最も重要だが、これには新たなテクノロジーも組み合わせなければならない。
アフリカの教育制度へのさらなる関心と投資、そして各国政府、NGO、その他の組織による国際的な支援が、世界のイノベーションと繁栄を促す。
10年以内に、世界の労働市場に参入する人の3人に1人がアフリカ出身となる。今後30年間で、世界の新たな労働者の過半数がこの大陸にいる可能性も高い。教室で何を学び、どのように学ぶかは、現代における重要な課題である。
しかし、アフリカの教育の将来が成功するとはまだ限らない。過去30年間に、アフリカ諸国の10カ国中4カ国で基礎的な読み書き能力が低下した。就学者が増えている一方で、子どもたちは依然として初等教育の修了率の低さに直面している。修了率は約63％で、世界平均の87％を下回る。女子ではさらに低い。アフリカ全土で約5,000万人の子どもが学校に通えていない。こうした課題はサハラ以南のアフリカでとりわけ深刻だ。
また、人口の60％が25歳未満のこの大陸では、教師も教室も不足している。ユネスコによると、アフリカでは2050年までに少なくとも900万教室を新設し、さらに950万人の教師を確保する必要がある。これは学齢期の子どもと青少年の需要を満たすためだけの数字であり、高等教育への急増する需要には対応していない。ユネスコ。しかも、これは学齢期の子どもと青少年のニーズを満たすためだけの数字であり、高等教育への急増する需要には対応していない。
大きな変化につながる可能性があるのは、教員研修と教育テクノロジーの2分野である。一方だけを追求するのは先見性に欠け、アフリカにはどちらの分野にも大きな可能性がある。ただし、教員研修への投資には、テクノロジーを慎重に導入するとともに、国際協力による支援が必要だ。実現の方法が非常に重要である。
アフリカの教師を支える
アフリカの教育カリキュラム、政策、専門性、テクノロジーが発展するのに伴い、教職の基準と地位も高めなければならない。私たちは過去の失敗から学ぶことができる。報酬の引き下げ、標準化、画一化によって基準を引き下げようとする近視眼的な取り組みも、その一例だ。底辺への競争は失敗に終わる。
能力を持続的に高める重要な方法の一つは、教員研修に投資し、教師の仕事をテクノロジーで置き換えるのではなく、テクノロジーを活用できるよう教師を支援することだ。規模を拡大する中でも、質を高めなければならない。
ルワンダ教育省の最高デジタル責任者であるベラ・ルウィガンバ氏が、EdTechフェローシップに参加するため最近ケンブリッジ大学を訪れた際、同氏はテクノロジーを活用して質を高める取り組みを体現していた。同氏はルワンダ全土の約4,900校、390万人の生徒を対象とするデジタル変革を主導している。ケンブリッジで始まり、オンラインで発展しているこの協力は、他のアフリカのリーダーや国際的な学術・カリキュラムの専門家とともに、教師と生徒のデジタルスキル育成に役立っている。同氏のチームは、ルワンダの教室向けに、より優れた実用的なインフラや教育機器を開発し、基準を引き上げている。
アフリカ全土で、基礎的な読み書き能力と並び、デジタルリテラシーがカリキュラムや教育政策の中核になりつつある。そうなるのは当然だ。ボツワナ、モーリシャス、南アフリカの各政府は、いずれもデジタル能力を教育政策の中心に据えている。
アフリカの教師の力を引き出す
教育における次のイノベーションの波を探すとき、最も刺激的な場所はシリコンバレーや深圳、あるいは私自身が創意に富む拠点と考える英国ケンブリッジとは限らない。アフリカかもしれない。
実際、アフリカの教師がテクノロジーを活用できるようになると、ノートパソコンやプロジェクターといった比較的シンプルな機器に、教科書のような欠かせない教材を組み合わせるだけでも、ネットワークの拡大や優れた実践の共有が進み、刺激的な成果につながる。
2020年3月、新型コロナウイルス感染症（COVID-19）により南部アフリカの国エスワティニで学校が休校を余儀なくされた際、私たちはそのことを目の当たりにした。国営通信事業者がオンライン授業向けに無料または補助付きのインターネット接続を認めたものの、生徒が学びを続けるにはアプリ以上のものが必要だった。人口のほぼ70％が貧困ラインを下回る同国では、教育指導者たちはデジタル格差にも対処しなければならなかった。印刷機を転用し、新聞とともに演習冊子を配布できるようにした。授業はテレビとラジオで放送された。
それはシンプルで賢く、拡大可能な戦略だった。何より、効果があった。多くの裕福な国は、逆境に直面したエスワティニの質素なイノベーションから学べるだろう。同様に、セネガルがすべての子どもに質の高い教科書を提供したところ、初等段階の読み書き能力が大幅に向上した。
こうした国の計画は、基準や目標、成果を監視する手段が明確に定められていると機能する。教員研修への投資も不可欠だ。教師の地位を高め、研修と支援の仕組みを整え、実践共同体や協力の機会を提供する必要がある。ケンブリッジには、実践共同体に関する独自の経験がある。世界最大かつ最も多様なインターナショナルスクールのコミュニティを擁している。
アフリカの教育に対する国際的支援
アフリカの可能性を実現するには、国際協力と投資が不可欠だ。アフリカ連合はこの点を強調している。アフリカ連合の「教育の年」が始まるにあたり、世界の教育に携わる私たちは、各国政府、NGO、慈善活動家、投資家とともに、アフリカの教育を真剣に考える必要がある。より大きな視野を持たなければならない。
4月、英国のリシ・スナク首相は、2024年英国・アフリカ投資サミットに25人の国家元首および政府首脳を招く。雇用と成長を生み出し、金融やテクノロジーなどの分野で人材を支援し、女性起業家を後押しするため、英国とアフリカの連携強化を目指す。これらすべての目標は、質の高い基礎教育と技術進歩の活用を前提としている。アフリカの教育は、このサミットの中心課題でなければならない。
世界は、教育の進歩が基礎と最先端の両方にかかる時代に入っている。それはボストン、バーミンガム、北京でも、ベニンシティやバンギでも変わらない。アフリカ大陸は、教育政策や実践における新たなアイデアやアプローチの源として、大きな期待を集めている。大規模な教育が人口動態に追いつけば、その機会はさらに広がる。
世界の他の地域で労働力の高齢化が進む中、アフリカの人口は若く、ますます活力に満ちたままだろう。だからこそ、アフリカの教育への投資は、世界全体のイノベーションと繁栄への投資である。
