UNESCOの新しい報告書によると、追加で970億ドルの資金を受け取らない限り、多くの国が2030年までに国家教育目標を達成できない可能性がある。
これは一部には、パンデミックによる混乱が大規模な学習の損失をもたらし、既存の教育危機を悪化させたためだ。
報告書によると、2030年までに低所得国では就学前教員の数を3倍に、低中所得国では2倍に増やす必要がある。
また、いかなる資金も効果を高めるための戦略を講じる必要がある。
970億ドルの追加資金がなければ、多くの国が2030年の国家教育目標を達成できないことが、金曜日に発表された新たな国連報告書で明らかになった。同報告書は資金調達の早急な見直しを求めている。
本論文 各国は国家のSDG4基準を賄えるか？国連教育科学文化機関（UNESCO）の教育モニタリング（GEM）報告書により作成され、世界銀行と国際通貨基金（IMF）の春季会合への提出資料として作成された。
同フォーラムが重視しているのは、目標4（2030アジェンダ）であり、包摂的で公正な質の高い教育を確保し、すべての人々に生涯学習の機会を促進することを目指している。
調査結果によると、各国が目標を達成するには、教育分野への資金投入が必要となる。
求められる新たな戦略
追加的な資源の動員に加えて、資金の効果を高めるための戦略が必要とされている。
最大の資金ギャップはサハラ以南のアフリカにあり、その額は年間700億ドルに上る。同地域は最も大きな課題を抱えており、初等教育年齢の子どもの20％、上級中等教育年齢の若者のほぼ60％が学校に通っていない。
報告書によると、ドナーが援助の約束を果たし、最貧国の基礎教育を優先すれば、ギャップの約3分の1を埋めることができるという。
求められる教員の増員
その他の主な調査結果では、費用には2030年までに低所得国では就学前教員の数を3倍に、低中所得国では2倍に増やす必要があることが含まれると強調されている。低所得国では初等教育の教員数をほぼ50％増やす必要がある。
新型コロナウイルス感染症（COVID-19）パンデミックによる混乱の全体的な影響はまだ不明だが、報告書によれば、費用には、既存の学習危機を悪化させた大規模な学習損失の穴埋めも含まれる。学業を修了し、読解の最低限の習熟度を備えた子どもと青少年は、現在、将来に備えられているのは半数にすぎない。
一方、低所得国および低中所得国の3分の2は、2020年にパンデミックが始まった後の初年度に、公教育支出を削減していた。
