教学是世界上最重要的职业，它影响着社区和国家的发展与繁荣。任何国家儿童的前景都无法超越其教育工作者的素质，然而，长期以来，人们很少关注确保所有教育工作者都具备成功所需的能力。
这之所以重要，是因为人们普遍认同，我们需要应对学习危机，以帮助这一在全球范围内未能掌握读写和数学基础知识的儿童。全球教育委员会估计，多达6亿名在校儿童正因此而挣扎。这一目标——可持续发展目标4——是许多其他发展目标的基础。教师素质是决定学习成果的最重要因素，但在许多国家，教师供不应求、处于孤立状态，或得不到充分支持。
可喜的是，这一问题正日益成为各国政府、投资者、捐助方和多边机构关注的焦点。一些领导者已经找到了创新且低成本的方法，能够迅速并大规模扭转这一局面，但这些旗舰项目屈指可数。
教师承受重压
在许多中低收入国家，教学是一项极其艰难的职业。教师一旦接受培训，便可能发现自己身处各种挑战性环境：距离最近的城镇数日路程；几乎得不到支持或指导；教科书与所教内容或学生年龄不相匹配；教室人满为患，儿童只能坐在地上。
更令人遗憾的是，许多教师自身在所教内容上往往也有困难，读写和算术对他们而言可能也是挑战。在撒哈拉以南非洲的若干国家，普通教师在阅读测试中的表现并不比成绩最好的六年级或12岁学生好多少。根据世界银行报告，中低收入国家的教师往往缺乏有效教学的技能或动力。教育委员会指出，目前教师仅有45%的时间用于课堂教学。教学质量低下导致学习成果不佳、辍学率上升，以及长期失学儿童增多。
归根结底，教育质量取决于教师在自己课堂上获得成功的条件是否到位。目前全球的现状是，教师常常需要为学习成果负责，却未必获得发展和提升教学实践所需的支持与指导。
最佳实践的点滴探索
为教师建立持续的支持机制至关重要。帮助他们营造以儿童为中心的课堂，注重正面叙述，促进师生关系，同时提供适合年级且精心设计的教学内容，这些都是可行的途径。
已经在这样做的一个很好的例子是尼日利亚的埃多州。在该州全境，数千名政府教师已接受技能提升与再培训。这对儿童学习产生了显著影响。初步分析表明，与普通埃多州小学相比，就读于EdoBEST学校的学生数学学习时间多出近四分之三学年，语文学习时间多出近三分之二学年。这些政府教师的教学效果通过教材、支持和发展的三方计划得到了显著提升。
这是尼日利亚的一个州，那里有数万名儿童失学，60%的人口生活在贫困线上或以下。由于其快速、大规模的影响，该项目引起了世界银行和世界教育论坛的关注，被视为创新案例研究。
领导该项目的州长戈德温·奥巴塞基（Godwin Obaseki）具有远见和智慧，他认识到，借助非国家行为体Bridge作为技术合作伙伴，是迅速提升免费公立学校全体儿童教育质量的有效方式。
这种转变并非只发生在埃多州。在利比里亚，公立学校体系中采用同样的教师培训与支持方法，据一项已发表的随机对照试验（RCT）显示，学习成果呈指数级增长。仅一年时间，学习收益就提高了60%。得益于一套全面的培训方案，政府的变革性LEAP计划提供了支持和资源，该计划以教师培训与支持为核心。
新的宣传活动
全新的#TeachersTransformLives宣传活动以这些项目所取得的转变为基础，倡导为所有教师提供更好的培训和支持，使每位教师都能在课堂上取得成功。例如，尼日利亚一位名叫塞西莉亚的教师的故事表明，一位女性如何对其学生产生了重大影响。
归根结底，我们必须确保每位教师都能取得成功，无论其学校和社区多么偏远、孤立或贫困。只要获得适当支持，他们就能成功，并将课堂转变为世界任何低收入社区成功的跳板。
