パンデミックによって、危機に対応するために問題解決を迫られたことで、教師により多くの裁量が与えられたと感じた教師もいました。
今こそ、教師たちの成功を称え、広く紹介することで、引き続きイノベーションに取り組むよう動機づけする必要があります。
社会が教師をどれだけ信頼しているかも、教師がイノベーションを起こす能力を左右する重要な要素です。
南部バングラデシュにある女子向けの宗教学校、Chornoabad Mohila Dakhil Madrasahの教師であるRozina Easmin Tannyは、生徒たちが早期結婚のために退学していることに気づきました。この事実に心を痛めた彼女は、学校の管理者に報告し、行動を起こしました。Rozinaは、医師、カウンセラー、ジャーナリスト、地域の長老、そして生徒たちの母親を学校に招きました。生徒による演劇や、早期結婚がもたらす結果を詳しく説明したプレゼンテーションを通じて、彼女は母親たちに早期結婚に反対するよう説得しました。
国連の報告によると、バングラデシュの児童婚率は51%に上り、児童婚が多い上位10か国の一つとなっています。さらに、パンデミックの影響で増加する可能性もあります。Rozinaのような革新的な取り組みには、この数字を減らす可能性があります。Rozinaの革新的な取り組みは、学校での児童婚防止に成功したことから、優れた教師イノベーターの称号を授与されました。
Rozinaのように、世界中でより多くの教師をイノベーションへと動機づけるにはどうすればよいでしょうか。
1. 成功を称える
教師は一人ひとり、教室や実践分野において独自の課題に直面しています。しかし、その功績が記録され、広く紹介されることはほとんどありません。Susan RosenholtzとCarl Simpsonは、次のように書いています。：「自分が有能であり、その能力が評価されていると感じる教師は、自らの業績をさらに高めようとする傾向がある。」
バングラデシュでは、ICT省とAlokito Teachers（「Alokito」はベンガル語で「啓発された」を意味します）という社会的企業の下で、Aspire to Innovateの取り組みとして設けられた「Teachers’ Portal」によって、認められる文化づくりが始まっています。このポータルは、教師とそのイノベーションを称えることを目的としており、優れた教師には「Teacher Innovator（教師イノベーター）」の称号を授与しています。こうした称号や競技会は、イノベーションを見出して後押しするとともに、他の教師にもインスピレーションを与え、動機づけする助けとなります。
2. 自律性と適切な挑戦の両立
Wendy Emoは次のように書いています。：「50年にわたる研究を通じて、教師が自律性と適切な挑戦を重視していることが一貫して示されている。」通常の日には、授業の実施、答案の採点、職員会議への出席、保護者との面談、授業準備など、多数の反復的な業務に追われ、教師はしばしば窮屈さを感じています。多くの教師にとって、パンデミックは危機感から革新を起こす機会となり、自らの役割に意義を見出すきっかけになりました。
学校の扉が閉ざされ、授業が停止し、インターネットを利用できる世帯がわずか17%しかなかった時期、バングラデシュ農村部のTripolli Government Primaryの教師であるSubarna Roy Lipaは、オンライン授業のために全生徒とつながることができませんでした。彼女は自ら率先して、「Community Help Circles（地域支援の輪）」を立ち上げました。40人の生徒のうち、スマートフォンを利用できるのはわずか5人でしたが、彼女は以前担当していた5年生の生徒たちとつながりました。Subarnaは、これらの年長の生徒のためにデータ通信料を購入しました。年長の生徒はそれぞれ、現在の生徒4〜5人を屋外に集め、オンライン授業を受けさせる役割を担いました。
Subarnaのような教師たちは、パンデミックによって、危機を乗り越えるために自らの個性と独自の構想を発揮できる機会が生まれたと感じています。多くの教師が主体性の再認識を経験しており、この経験は、専門的な主体性を持つ人ほど行動へと動機づけられやすいと示唆する統制価値理論によって裏付けられると考えられます。
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3. 能力が高まるほど、責任も大きくなる
Timothy Walkerは著書『Teach like Finland（フィンランドのように教える）』において、説明責任を重視するアメリカの教育制度と、教師に責任を与え、高い基準を課すフィンランドの教育制度を比較しています。教師には社会からの大きな信頼と期待が寄せられており、それが質の高い教育と革新的な実践につながっています。Walkerは、教師の資格基準の高さが不可欠であるとしながらも、社会が教師をどれだけ信頼しているかが、教師の成功にとって重要であると指摘しています。教師のイノベーション能力を高めていく上で、私たちは教師にその責任を委ねる必要があります。
教師は、世界中で教育制度の変革を先導する最前線に立っています。教師の学習とその応用を加速させるため、教師に力を与え、その能力を高めることが不可欠です。教師の功績は、信頼、自己決定、そして評価によって支えられることになります。
