私たちの教育制度は過去の遺物です。今こそ現代に合わせて刷新すべき時です。
この変革の中心には、教師と教育者が必ず位置しなければなりません。
「世界最高の学校賞」は、まさにそれを実現するため、世界各地の優れた事例を見いだすことを目指しています。
私たちは第四次産業革命の只中に生きていますが、学校や教育制度は今なお第一次産業革命の頃のものに近い姿のままです。日常生活の多くの場面が大きく変化したことを踏まえ、社会の進歩と発展に追いつくために、教育における抜本的な改革が必要だと長く指摘されてきました。
それなのに、なぜ教育改革は定着せず、大切にされてきた制度の根幹を変えるに至らないのでしょうか。
システムレベルでの取り組みについては、これまで多くのことが書かれてきました。しかし根本的な真実は、制度が政治的な性格を持つ以上、変革の成果が現れる頃には、担当者がすでに交代しているということです。教育大臣が二、三人交代し、政府の長も一、二人交代するかもしれません。彼らはいずれも、自らの署名となる独自の施策を打ち出して足跡を残そうとします。その結果、他者から生まれた発想は、棚上げされるか優先度を下げられてしまうのです。
これはあらゆる政府部門で起きることですが、教育の違いは、その効果が中長期になってからしか実感できない点にあります。その頃には、これらの政治指導者はもはや自らの行動の責任を問われる立場にありません。
パンデミックは、システムとしての計画や指導力がほぼ欠如していたにもかかわらず、学校とその地域社会が最前線に立って指導を担ってきたことを明確に示しました。可能性を示してくれたのも、子どもたちを守ってくれたのも、教育の継続を確保するために新たな技術や手法の導入と活用へと舵を切ってくれたのも、彼らなのです。
それならば、自らの範を示す力によって教育制度の改革を主導する役割を、学校に委ねてみてはどうでしょうか。私は「世界最高の学校賞」を立ち上げられることを喜ばしく思っています。この賞は、学校の成果を向上させる方法についての議論を、さまざまな状況で効果を上げてきた要素を含めて捉え直すことを目指すものです。上意下達ではない、体系的改革へのもう一つの道筋です。
この賞は次の5つの分野に焦点を当てます:
1.保護者の参加を含む、地域社会との協働。
2.学校における不可欠な気候変動対策を評価するための環境行動。
3.技術だけでなく教育方法にも及ぶイノベーション。
4.逆境の克服を通じて、若い世代のレジリエンスをどのように育むかを学ぶこと。
5.全般的な幸福、メンタルヘルス、栄養を含む、健康的な生活の支援。
こうすることで、私たちは教育改革に対して、草の根からボトムアップで取り組むという決断を下します。学校がその達成の成果を力強く示すことで、他の学校も同じ卓越への道を歩もうと刺激を受ける、そうした改革です。
私たちは、教育制度をどう改革するかをめぐるあらゆる議論の中心に学校を置くことで、権力構造のバランスを取り直す必要があります。世界に吹く風を活かすことで、これらの賞が二つのことを実現できると私たちは願っています。第一に、世界各地の学校に根ざした専門知識へのアクセスを広く開き、他の人々がよい取り組みを共有し、再現できるようにすること。第二に、学校の強化について、より広範な議論を促すことです。
識字と算数・数学の分野では、すでに大きな格差があります。世界には、機能不全の学校に通う子どもが非常に多くいます。これに加えて、過去数年の大規模な休校によって生じた学習の遅れもあります。多くの国で、子どもたちが遅れを取り戻せるようにするために講じられてきた財政支援は、著しく不十分でした。
私たちは、これまでとは異なる取り組みを、緊急に進める必要があります。だからこそ私たちは、世界各地の学校による草の根のコミュニティを活性化し、それぞれの状況の中で可能性を示してもらうために、これらの賞を立ち上げます。結局のところ、画一的なアプローチでは限界があることを、私たちは理解しています。
この投稿が、システムリーダーシップを批判的に論じてきたことは理解しています。私の主な主張は、彼らが無能だということではありません。むしろ、彼らがより耳を傾け、学校と対立するのではなく、パートナーとして協働する方法を見いだせば、より良い成果を上げられるということです。これは、すべての見方からして、往々にして実際に起きていることでもあります。教師と学校こそが真の専門家です。その功績を正当に評価しようではありませんか。結局のところ、子どもたちの教育を委ねてきたのは彼らなのですから。
