ドミニカ共和国教育省は、生徒の数学学習を改善するために適応型技術を用いるプロジェクトを開始しました。
プラットフォームが現場に即し、生徒や教師のニーズに応えられるものとなるよう、教師と生徒はフォーカスグループと構造化インタビューを通じて経験を共有しました。
このプラットフォームは生徒を継続的に評価し、一人ひとりの学習ニーズに対応します。
現在、5,000人の生徒に向けて展開が進められています。
利用者のレベルに合わせて調整される適応型技術は、学習の貧困と闘うための公教育制度にとって強力な武器であり、教師が利用できる最良の手段の一つです。しかし、公立学校でこれらの技術を導入する際の教育関係者の経験については、ほとんど知られていません。
2019年、ドミニカ共和国教育省（MINERD）は世界銀行の支援を受け、「Prográmate（英語では「Program Yourself」）」プロジェクトを開始しました。このプロジェクトは適応型技術を用いて生徒の数学学習の改善を図るもので、中等学校第3学年を対象としています。この技術プラットフォームは、一人ひとりの生徒のレベルに適応します。
Prográmateは50の公立学校、つまり1万2,000人以上の高校生に展開されました。このプラットフォームは国のカリキュラムに合わせて調整され、数学およびコンピュータサイエンスの教師向けの短期研修コースや、各生徒の学習レベルに適応するための教育的支援も含まれていました。これは多数の生徒を対象とする場合に大きな課題となることです。
数値だけでなく、利用者の声に耳を傾けることは、現場に即し、そのニーズに応えるプログラムを設計するうえで欠かせません。本件では、教師と生徒がフォーカスグループと構造化インタビューを通じて経験を共有しました。その回答に基づき、得られた三つの教訓を紹介します。
1. データは学習における強みと弱みの特定に役立つ
このプラットフォームは生徒を継続的に評価しました。生徒がある単元で three 問の練習問題を続けて正解できれば、次の単元に進むことができました。練習問題の一つに失敗した場合は、前の単元に戻って復習しました。これにより、生徒一人ひとりの強みと弱みを特定することが可能になりました。これを踏まえ、生徒は「自分で解決しようとし」、遅れている単元の復習に、教師、ノート、Google、YouTubeの動画などの他の資源を利用しました。さらに教師は、生徒のニーズに応じて授業を計画しました。プラットフォームは、生徒一人ひとりの学習ニーズに対応しました。
2. データは意欲を高める
学習すべき600を超える単元があるなかで、プラットフォームによって教師は生徒の進捗を把握でき、生徒も自分自身の進捗を確認できました。生徒は、一定数の単元で進捗があること、または仲間に追いつくまであと数単元となっていることを知ることで、意欲を高めました。また生徒らは、このプロセスを「健全な競争」と表現し、その中で生徒同士が互いに、そして自らを動機づけ合っていました。プラットフォームによって教師は、自校がほかの学校と比べてどのように進捗しているかを確認することもできました。このような健全な校内競争は、集団的な動機づけのもう一つの形であることが明らかになりました。
3. すべてが容易だったわけではない
端末やプラットフォームに接続するためのインターネット環境がなかったため、導入に課題を抱えた学校もありました。多くの学校では、十分なコンピューターがなかったり、設定が不十分であったり、あるいはプラットフォームが携帯電話などの小さな画面での利用を想定して設計されていなかったりしました。もう一つの課題は、教師間でデジタル能力の水準に差があることでした。こうした障壁を乗り越えるため、生徒と教師は協力し、休み時間であっても解決策を出し合い、プラットフォームの操作にさらに習熟できるよう取り組みました。教師が空き時間に生徒を支援したり、省の担当者が学校を支援したりする光景は一般的でした。
適応型技術プログラムは、公立学校において効果的かつ大規模に導入することが可能である一方で、次の調整により、その効果を高めることができる可能性があります。
学校コミュニティは、学校の実情や他の状況での経験に基づき、介入のいくつかのパラメーター（どこで、いつ、どれくらいの期間利用するか）を定めることができます。
導入にあたり、学校および省の関係者の役割と、必要となる支援を明確にします。
学校の年間カレンダーや保護者との連絡を含め、プラットフォームの利用に適した物流環境を整えます。
導入上の課題に対応するため、ヘルプデスクを通じて教師への継続的な支援を提供します。
教師の能力に合わせ、学習への最大の効果をもたらすデータ活用戦略を設計します。
技術は教師の代わりではなく、教師の良き伴侶
ほぼすべての生徒が、技術だけで学ぶよりも教師とともに学ぶ方を好むと答えました。Prográmateは、導入と学習のプロセスにおいて、教師やすべての教育関係者が重要な役割を果たすことを示しています。
今学年、MINERDは5,000人の生徒を対象に、適応型プラットフォームを1年間にわたって導入しています。目的は、学年を通じてこの技術を導入した場合の潜在的な改善効果を明らかにすることです。同時に、学区の技術担当者は、WhatsApp、電子メール、訪問などのさまざまな手段を通じて、教師に対する標準化された支援を行っています。あと6か月で、この技術が学習をどの程度加速できるかが分かるでしょう。
