近年の研究で、STEMのサマープログラムへの参加枠を得た学生は、大学に進学し、卒業する可能性が高いことが示されている。
米国の大規模大学でSTEMのサマープログラムに参加した学生は、対照群の学生よりも、大学4年次まで在籍し続ける可能性が高かった。
プログラムの期間が長く、内容がより充実しているほど、学生が大学4年次まで在籍し続ける可能性が高いようだった。
政府や多くの民間団体は、高校生向けのサマープログラムなど、科学・技術・工学・数学（STEM）分野における多様性を支援する取り組みに投資してきた。しかし、こうしたプログラムの有効性を示す厳密な証拠はほとんどない。STEMのサマープログラムは、十分に代表されていない若者のSTEM学位取得を増やす（NBERワーキングペーパー30227）で、Sarah R. Cohodes、Helen Ho、およびSilvia C. Roblesは、STEMのサマープログラムへの参加枠を得た学生は、大学に進学し、卒業する可能性が高いことを明らかにした。
研究者らは、STEM分野の学位取得や職業を目指す、十分に代表されていない学生を増やすことを目的とした一連のサマープログラムについて、ランダム化比較試験を実施した。プログラムへの応募から、STEM学位の取得の有無を問わず大学を卒業するまで、学生の情報を収集した。2014年、2015年、2016年の夏に、成績優秀でSTEMに関心のある学生を、STEMに特化した3つのプログラムと対照群の計4群のいずれかに無作為に割り当てた。プログラムは高校3年生と4年生の間の夏に実施された。開催地は、米国北東部の名門工科大学だった。プログラムは実施形態と強度が異なり、6週間の対面・フルタイム、1週間の対面・フルタイム、または6か月間にわたりオンラインで定期的に集まる形式だった。無作為割り当ての対象となる学生は、学業の準備状況に加え、STEM分野で十分に代表されていない背景を持つかどうかを含めた、ニーズの総合評価に基づいて選ばれた。
米国の大規模大学でSTEMのサマープログラムに参加した学生は、対照群の学生よりも、大学4年次まで在籍し続ける可能性が高かった。
3つのプログラムはいずれも、受け入れ大学への出願、合格、入学の可能性を高め、その効果は6週間のプログラムで最も大きかった。対照群の学生の87％は高校卒業直後に4年制大学へ進学し、プログラムによってこの割合は2～4パーセントポイント上昇した。しかし大学4年次までに、対照群の在籍率は75％に低下した。これは、大学を中退したか、卒業前に一時的に学業を中断した学生がいたためと考えられる。これに対し、3つのSTEMサマープログラムのいずれかに参加枠を得た学生は、4年後も4年制大学に在籍している可能性が3～12パーセントポイント高かった。また、STEMのサマープログラムは、Barron’s誌が選ぶ最も競争率の高い大学への入学も増やし、STEMプログラムの実施大学への出願、合格、入学の可能性も高めた。
世界経済フォーラムは、多様性、公平性、包摂性にどのように取り組んでいるのでしょうか。
新経済・社会センターは、経済や技術の変化が雇用、スキル、機会をどのように変えているかを理解するため、リーダーたちをつなぎます。
知見の共有と協働を通じて、同センターは、移行期にある人々や社会を支える包摂的な経済モデルをパートナーが探究できるようにします。
STEMプログラムは、大学の標準修業年限内の卒業率も高めた。学業成績が優秀な学生群であったにもかかわらず、対照群では4年制大学に入学した学生のうち、4年以内に卒業したのはわずか53％だった。6週間または1週間のSTEMプログラムへの参加者として無作為に選ばれた学生では、卒業率が8パーセントポイント高かった。オンラインプログラムでは1.6パーセントポイント高かった。対照群では、学生の34％が4年以内にSTEM学位を取得して卒業しており、これは学位取得者の64％に当たる。6週間のプログラムでは、STEM学位を取得して卒業する学生の割合が50.7％に上昇した。1週間のプログラムでは46.8％、オンラインプログラムでは37.2％だった。こうした効果の大半は、STEMサマープログラムの卒業生が対照群の卒業生と比べて、進学先に選んだ教育機関の質の違いによるものと考えられる。
—Lauri Scherer
