グローバル化と技術の進歩は、世界中の経済と社会を急速に変化させ、私たちの学び、暮らし、働き方を変えつつあります。この「情報時代」あるいは「第4次産業革命」は、ロボティクスや機械学習、インターネットや通信手段・情報アクセス手段、そして輸送と工学における発展によって特徴づけられます。
これらの進歩が、すべての人に自動的に恩恵をもたらしているわけではありません。21世紀に成長するために必要なスキルは、20世紀に必要だったものとは同じではありません。第4次産業革命がもたらす機会を活かし、課題に取り組むためには、子どもたちが幅広いスキルを身につける必要があります。
これらのスキルには、単なる機能的な読み書き能力、計算能力、一般的な知識以上のものが含まれます。それは身体的、社会的、認知的、創造的、感情的なスキルにまで及び、特に創造性、問題解決能力、批判的思考力、協働力が挙げられます。
大きく軌道から外れている
それにもかかわらず、現在、世界は学習の危機に直面しています。世界の指導者たちは、2030年までに「すべての人に包摂的で公平な質の高い教育を確保し、生涯学習の機会を促進する」ことを約束しました。しかし、統計は、この目標の達成に向けて私たちが大きく軌道から外れていることを示しています。
その一部は次のとおりです。
- 驚くべきことに6億人以上、すなわち全世界の子どもと若者の約60%近くが、読み書きや基本的な算数ができていません。
- 教育就学率は改善しているものの、依然として全世界で2億6,000万人の子どもたちが学校に通えていません。
- 就学中の子どもたちのうち、4億人が12歳になる前に学校を去り、8億人以上（開発途上国の子どもの50%）が、現代の労働市場に通用する認定可能な資格を得ないまま中等教育を終えています。
- 教育制度は、子どもたちが必要とする幅広いスキルを習得できるよう支援するのに苦戦しています。
アフリカにおける学習の危機
この学習の危機は、特にサハラ以南のアフリカで深刻です。過去20年間で初等教育の就学率は60%から80%に上昇しましたが、この地域の初等教育の生徒のうち、読み書きと算数の最低限の習熟度に達しているのは平均で20%未満です。これはラテンアメリカの50%超の生徒、さらに東アジアではそれ以上の割合と比べて低い水準です。
その結果、サハラ以南のアフリカの子どもと若者の88%は、初等教育および前期中等教育を修了する年齢までに、十分に読み書きできるようにはならないでしょう。
2055年までに、アフリカには10億人の子どもが暮らすことになり、これは世界全体の推定40%に当たります。アフリカの子どもたちの発達と学習への投資の重要性は、いくら強調しても足りません。教育は大きな平等化の力となりうる一方で、持てる者と持たざる者を隔てることも少なくありません。現在取り残されている人々の学習を加速させる方法を見いださなければ、この地域の多くの個人や国々は、第4次産業革命の恩恵を受けられない可能性が高いでしょう。
この世界的な学習の危機に対処するため、特にアフリカ全域において、スキル革命が早急に必要です。
アフリカにおける現在のスキルへの取り組み
現在の状況は、多くのアフリカ諸国が直面する課題の大きさを示していますが、各国は不平等を「飛び越え」、イノベーションを活用して教育の進展を加速させることができます。励みとなる取り組みや進展の兆しもあります。
地域レベルでは、アフリカ各国政府が「統合され、繁栄し、平和なアフリカ」という大胆なビジョンに合意しており、これは「アジェンダ2063」と呼ばれています。このビジョンでは、教育への持続的な投資を通じて、アフリカの人的資本を最も貴重な資源として十分に育成するとしています。これを支えているのが、2016～2025年の「アフリカ大陸教育戦略（CESA）」であり、現時点では技術・職業教育訓練（TVET）と理数系・工学分野に限られているものの、スキル開発の改善に重点を置いています。
21世紀型スキルをより重視する方向に教育政策や制度をどの程度変えていくかについては、国によって大きな差があります。その状況は、この双方向マップで示されています。全体として、アフリカ全域で、この点にはるかに大きな重点を置く必要があります。
強力なツールとしての遊び
創造性や協働といったスキルは、何を教えるかというよりも、子どもたちがどのように学ぶかに関係しています。そのため、学校制度は、これらのスキルの育成を支援するために、従来の教授法を超えて進化する必要があります。脳科学や革新的な教授法の進歩により、生徒が効果的に学ぶ仕組みについての理解が深まっています。子どもの脳は、探求、遊び、そして思いやりのある大人との交流を通じて新しい情報を取り込む際に最も効率的に働くことが分かっています。
子どもたちの学び方を再定義し、将来に向けて力を与えるためには、解決策の強力な一部である「遊びを通じた学習」を見過ごすのをやめなければなりません。遊びの中で、私たちは、学校での伝統的かつ重要な教科学習を強化する形で、創造し、協働し、問題を解決する力を身につけます。
例えば、次のような取り組みがあります。
- ルワンダは、Right to Playと協力し、遊びを取り入れた学習をカリキュラムに組み込み、関連する教員研修と教材を開発しています。
- タンザニアとウガンダでは、BRACが就学前の子どもを対象とした「プレイラボ」を設立しました。これにより、遊びを基盤としたアプローチを通じて、子どもたちが社会性と学ぶ喜びを育んでいることが示されています。
- ケニアでは、Kidogoが質の高い保育の機会を拡大するため、遊びを基盤とした社会的フランチャイズ型の保育アプローチを開発しました。幼児期の学習は、スキルのギャップを飛び越えるために必要な重要な投資分野です。
同様に、南アフリカの基礎教育省は、LEGO財団、ユニセフおよびパートナーと協力し、教室で重要なスキルを育むために遊びを基盤とした手法を採用できるよう教員を研修しています。「シックス・ブリックス（Six Bricks）」と呼ばれる簡単なツールを使い、子どもたちは自己表現への自信を得るとともに、批判的思考力や内省する力も身につけています。スキルの育成は教室の中だけで起こるものではないと認識し、南アフリカ政府は、子どもたちのスキル開発を支援するために、保護者や養育者を後押しする取り組みも進めています。
今後の取り組みに向けた機会
これらの課題は、2019年2月25日から27日まで南アフリカで開催される「アフリカ大陸遊びに基づく学習会議」で検討されます。この会議は、南アフリカ基礎教育省が、ユニセフ、アフリカ教育開発協会（ADEA）、LEGO財団とのパートナーシップのもとで主催します。
アフリカ大陸各地から政府代表や主要な関係者が集まり、遊びが子どもの発達を支える重要なツールとなりうること、そして遊びを通じた学習のアプローチを各国の制度にどのように組み込み、アフリカ連合の「大陸教育戦略」および「アジェンダ2063」の達成に貢献できるかについて議論します。
「教育は、世界を変えるために私たちが用いることのできる最も強力な武器である」とネルソン・マンデラは述べました。教育に遊びを加えるとき、それは変化する世界に子どもたちを備えさせる最も強力な武器となるのです。
