COVID-19パンデミックの影響により、海外での生活と留学への意欲は低下しました。
しかし、フルタイムで寮生活を送る大学世代にとって、対面かつキャンパス内での体験の重要性がますます明らかになっています。
海外留学は、間違いなく現代の高等教育において最も貴重な要素の一つです。
ここ数か月の間に、COVID-19のデルタ変異株、大規模な渡航制限、進行中の世界的なワクチン接種、そして多くの国に対する長期にわたるビザ審査の遅延を含む多くの要因により、海外での生活と留学への意欲は著しく低下しました。600万人に上る世界の国際大学生人口のうち、100万人以上が米国で学んでいます。これらの要因は意欲を低下させただけでなく、学生の優先事項を変え、家族の支援に影響を与え、大学の選択に関する判断をも変えました。
2020年、大学が教育の大部分を「バーチャル化」する中で、フルタイムで寮生活を送る大学世代の学生、教員、そして教育機関にとって、対面かつキャンパス内での体験がいかに価値のあるものかを、私たちは直接目の当たりにしました。これに対応して、オーストラリアとカナダは迅速に重要な措置を承認し、「パンデミックの影響」によって国際学生を失った大学を支援するとともに、人口動態の多様性を高めました。それでも、一部の大学は現在、学生が海外で時間を過ごすことを控えるよう促しています。
米国は、楽観的な見方を維持しており、特に非常に選抜性が高く財務的に健全な教育機関において、将来的に外国籍の学生を惹きつけることについて楽観的ですが、国際的な入学者の年間平均が20%以上を維持している教育機関では、2020年の入学者数の減少が、より小規模で脆弱な大学やコミュニティに悪影響を及ぼしました。残念ながら、その中のいくつかの大学は、その歴史、遺産、使命に終止符を打たざるを得なくなりました。一方、英国ではいくつかの私立中等学校が、中国、フランス、米国からの学生数の最近の減少により財政上の課題に直面しており、一部の大学は、国際的な「授業料収入源」が縮小するリスクを避けるため、渡航費と宿泊費を分担しています。
しかしながら、国際的な入学者数に対するパンデミックの副次的な影響として、学生は現在、以前よりも多くの教育機関に出願しています。中東・北アフリカ（MENA）などの地域拠点への出願は、ヨーロッパ全域の高等教育制度により多くの一貫性をもたらすことを目指す取り組みであるボローニャ・プロセスの精神に沿って、再び増加すると見込まれます。中東・北アフリカ（MENA）ボローニャ・プロセス。地理的に近い地域の大学に出願する学生は、共通の歴史、文化、慣習、信仰、言語を共有しており、より手頃な費用で高等教育を受けることができます。
現状への挑戦
国際的な高等教育に対する「パンデミックの影響」が長期化すれば、代替となる国や大学が台頭し、学生の移動における現状を変える可能性があります。すでに、明確で実行可能な高等教育計画を策定している国もあります。これらの計画は、学術の質の向上と標準化、研究成果の強化、環境に配慮したキャンパスの整備、少なくとも2つの言語での授業の提供、そして産業界との緊密な協力の確保を目的として、十分な資金が投入されています。この幅広いビジョンのおかげで、オランダ、ドイツ、フランスの大学、日本、中国、インドの大学、そしてアラブ首長国連邦、カタール、サウジアラビアの大学は、世界ランキングで着実に順位を上げています。
しかし現時点では、教育担当の行政官、資金提供機関、認証機関、大学の上級指導者は、依然として国際高等教育に慎重な姿勢で臨んでいます。採用、人材登用、教育、研究、資金調達などの活動は大幅に鈍化しています。パンデミックのこの段階においてはこれも十分理解できることですが、COVID-19後も状況が同じままであってはなりません。世界の中等教育後の学生約2億4,000万人のうち、海外留学の機会を得られているのはわずか5%にすぎない実情があるにもかかわらず、海外留学は現代の高等教育において間違いなく最も貴重な要素の一つです。2億4,000万人に及ぶ世界の中等教育後の学生のうち、その機会を得られているのは、わずか5%にすぎません。
高等教育機関は、長年にわたりビジネススクールが大きな成功を収めてきた機動力を取り入れる必要があります。これらのスクールは、さまざまな業界や地域から「キャリア途中の学生」を惹きつけるため、ビジネスプロセスを変革してきました。また、多種多様な職種、企業、市場ニーズに的を絞って関与してきました。今こそ、大規模な大学や単科大学も国際的に同様の取り組みを行うべき時です。
大学の国際化は、それ自体が教育的な学習プロセスとして、従来理解されてきたものをはるかに超えるものであることを理解することが重要です。パンデミックは、学術プログラムや連携が「バーチャル国際化」に向けて構築できることを示しました。これは、キャンパス内の学生が、国際的な大学の学友や自身の専攻分野の専門家とオンラインで交流する機会を得られることを意味します。その好例が、コventry大学の「協働型オンライン国際学習（COIL）」の経験です。COIL」の経験です。
国際化の意義
科学と知識は、それ自体が人間の創造における国境を越えた側面です。それらは、カリキュラムが国際的な世界観を各分野にわたって取り入れることを可能にする知的な窓です。これにより、教育者は国の違いを問わず教育機関間の共通点を見出し、教員、学生、職員を等しく関与させることができます。
地域的・国家的な孤立が進む不確実な時代において、国際化を維持するためのおそらくより健全で効果的な方法であり、自宅に留まる学生にも海外へ渡る学生にも、大学がすべての学生に対して国際化を実践することを保証する方法です。
願わくは、パンデミックが国際高等教育を提供する新たな方法を浮き彫りにすることを期待します。大学は、学生、教員、職員がグローバル化にさらされることに対応する際に、取引的で単位取得を前提とするモデルから、関係性と社会性を重視するモデルへと転換すべきです。大学は、資源、エネルギー、努力を調整するだけでなく、超文化的な理解、人間的な没入、そして長期的に持続する体験の実現に向けて、価値観や理念も整合させることができるはずです。
