シンガポールと香港特別行政区の子どもたちは、幅広い国際調査によると、世界の読解力で先頭を走っています。
COVID-19パンデミックは教育の多くの分野に悪影響を及ぼし、多くの国で読解力の低下として表れました。
教育への投資は、世界経済の生産性向上により2.54兆ドルを追加的にもたらす可能性がある、と世界経済フォーラムの報告書は述べています。
国際読解力調査（PIRLS）によると、シンガポールと香港特別行政区は、世界の児童の読解力で先頭を走っています。PIRLSは5年ごとに発表されています。
ロシアは3位で、イングランドは8位から4位に上昇し、フィンランドは5位となりました。
PIRLSは2001年以降、世界の読解力の動向を監視してきました。パンデミックによる遅延のため今回発表された2021年報告書は、データ収集の第5サイクルにあたります。約40万人の9～10歳の児童が評価されました。
調査によると、シンガポールの児童は587点、香港特別行政区の児童は573点を獲得し、中間点の500点と比較されました。南アフリカの児童は288点で最も低い得点でした。
全体として、結果はあらゆる分野で進歩を示しました。大半の国では、児童の少なくとも85%が国際低位基準に到達しており、これは平易な文章を読めることを意味します。
大半の国では、児童の約3分の1が国際高位基準に到達しており、これは多様な文章や視覚要素を解釈、統合、評価できることを意味します。
パンデミックの影響
2021年調査のデータは、世界中の学校を閉鎖させたCOVID-19パンデミックの影響を反映しています。2016年から2021年の間に比較可能なデータがあった32か国のうち、21か国で読解力の低下が記録されました。8か国では変化がなく、向上したのは3か国のみでした。
調査に回答した保護者によると、児童の3分の2について、自宅待機が学習に悪影響を及ぼしました。そのうち22%は学習が「大きく」影響を受けたと答え、45%は「ある程度」影響を受けたと答えました。
報告書はまた、COVID-19パンデミックが世界の教育における既存の課題をいかに悪化させたかを強調しており、これは世界経済フォーラムの報告書「Catalysing Education 4.0: Investing in the Future of Learning for a Human-Centric Recovery」でも取り上げられているテーマです。
教育への投資
その報告書によると、世界中で何百万人もの子どもたちが授業時間を失いました。同報告書は、質が高く、革新的で、将来にも対応できる教育制度への投資に向けた包括的なアプローチを提唱しています。
報告書は、包摂的な教育、幅広いスキル、技術革新の活用に焦点を当てた「教育4.0」の概念の必要性を強調しています。報告書によれば、子どもの教育への投資は大きな見返りをもたらし、教育を1年追加受けるごとに生涯所得が増加し、世界経済の生産性向上により追加で2.54兆ドルがもたらされるとしています。
女児が優位となるジェンダー格差は、これまでに作成されたすべての報告書で明らかになっており、PIRLS報告書でも再び確認されました。評価対象の57か国のうち51か国で女児の得点が高く、平均で男児より19点高い得点を記録しました。
「ほぼすべての国で、女児の平均的な達成度は男児より高かった」と報告書は述べています。ただし、「スペイン、チェコ共和国、イスラエル、マルタ、イランでは、男女間の達成度に有意な差はなかった」とも述べています。
すべての教育制度において、読書が好きな児童は、読書が好きでない児童よりもPIRLSで平均して高い得点を取っています。報告書によると、家庭での支援は極めて重要であり、家庭での関与が高い児童は、あらゆる分野のテストでより高い得点を取っています。
「平均読解力の向上と、より前向きな態度は、相互に 強化し合う関係」にあることが多い、と調査に付随するプレスリリースは述べています。「PIRLS 2021のデータは、児童の読解力への自信と、平均読解力の向上との間に正の関係があることを示しています。」
