不確実性を乗り切り、コミュニティを動員し、分断に橋を架けることのできるリーダーが不足しています。
これは、経済の活力、民主的制度の回復力、そして気候変動、不平等、デジタル化の混乱といった課題に共に取り組む私たちの能力を脅かしています。
起業教育を通じて、複雑さを乗り越え、それを機会に変えるリーダーに力を与えることができます。
にもかかわらず、リーダーシップ開発には毎年数十億が投じられているものの、世界的な格差は依然として存在します。不確実性を乗り切り、コミュニティを動員し、分断に橋を架けることのできるリーダーが不足しています。その 2023年エーデルマン・トラスト・バロメーターでは、企業および政府のリーダーが社会の将来への備えに失敗していると広く認識されていることが示される一方、世界経済フォーラムの『仕事の未来レポート2025』では、回復力とリーダーシップが、需要の伸びが最も速いスキルの一つとして挙げられています。
早急な対策がなければ、この格差は、経済の活力、民主的制度の回復力、そして気候変動、不平等、デジタル化の混乱といった課題に共に取り組む私たちの能力を脅かすことになります。
起業教育は、拡張性のある解決策を提供します。学生に事業の立ち上げ方を教えるだけでなく、主体性、回復力、適応力、創造的な問題解決力といったマインドセットを育みます。これらは、今日の複雑な世界で活躍するためにリーダーが必要とする資質です。起業教育をリーダーシップ開発戦略として位置づけることで、政策立案者、資金提供者、教育者は、市民、ビジネス、社会のリーダーの世界的な育成ルートを強化し、制度を刷新し、民主的なエコシステムを維持する準備が整ったリーダーを育てることができます。
起業家的スキルでリーダーシップの格差を埋める
多くの従来型のリーダーシップ・プログラムは理論を重視する傾向がありますが、曖昧さや急速な変化の中で行動できるよう個人を備えさせることができていません。起業教育は、機会を見極め、計算されたリスクを取り、失敗から学ぶといった、他の分野にも応用できる能力を育みます。OECDの『Education 2030』フレームワークは、これらの能力を未来に対応できる学習者にとって不可欠なものとして位置づけていますが、大半の教育制度では依然として十分に育成されていません。
ラス・アメリカス大学（UDLA、エクアドル）は、強力な好例を示しています。同大学の『UDLA para la vida』カリキュラムは、ミネルバ・プロジェクトとの協働で設計されたこのカリキュラムでは、すべての学生に学際的な起業コースの修了を義務付けています。また、Cosmos（同大学のイノベーション・ハブ）と組み合わせることで、このアプローチはアイデアを具体的なプロジェクトへと転換し、人間中心のデザインとインキュベーションおよびプレアクセラレーション支援を融合させています。
成果は明らかです。8,870人以上の学生が参加し、最初のコホートでは2,000人以上の学生が起業コースに登録しました。Cosmosは21人の学生起業家を支援し、民間セクターとの接点を創出する全国的な取り組みのもとで、4,000人以上の起業家を育成しました。UDLAのカルロス・エミリオ・ラレアティグイ副学長は次のように説明しています。「私たちは、夢を現実に変え、その過程で他者を支援することに尽力しています。」
社会イノベーションと市民参加のためのリーダーシップ
起業はまた、資源を動員し、共通の課題に立ち向かうようコミュニティを鼓舞できるリーダーを育みます。インドでは、The Global Education & Leadership Foundation（tGELF）は、SKILLDカリキュラム（ハーバード大学およびコロンビア大学と共同開発）を、3,000校以上の学校で展開し、500万人以上の生徒に届けています。ゲーム化された体験型のモジュールが21世紀型スキルを強化する一方、同財団のYouth Leaderプログラムは、学生のエネルギーを1年間の市民プロジェクトへと導くものです。卒業生には、ラムヤ・アフジャ氏（持続可能な素材の開拓に取り組むディープテック起業家）と、ソークリット・マリク氏（再生可能エネルギー企業Energeiaの創業者）などがいます。これらの事例は、起業型の学びが長期的な市民および経済のリーダーシップを育みうることを示しています。
tGELF会長のシヴ・ケムカ氏は次のように述べています。「私たちに必要なのは、倫理観があり、利他的で、生まれながらの能力を備えたリーダーです。tGELFでは、そのようなリーダーシップを見出し、支援し、呼び起こすことに情熱を注いでいます。」
ラテンアメリカでは、Democracia+は、政治リーダーシップの育成の在り方を再定義しています。7か国で展開するこのプラットフォームは、より効果的に統治でき、かつ自らが奉仕する社会をより代表する新興リーダーを発掘、育成し、つなぎます。多党派のコホートを結集することで、Democracia+は民主的な文化を強化し、イデオロギーの対立を越えて協働するために必要なスキルを育みます。起業家的なマインドセットに根ざし、このプログラムは政治的イノベーションをベンチャー創出のように扱い、参加者に市民の課題を特定し、解決策を試作し、エビデンスに基づく統治を通じて影響力を拡大するよう促しています。2021年以降、そのプログラムは14,000人以上の市民に届き、1,100人以上の政治リーダーを育成しました。選出された卒業生の85–94%が初めて立候補しています。各コホートの半数は女性で、半数は非白人であると自認しており、ラテンアメリカの代表性における歴史的な格差に直接挑んでいます。
ネットワーク全体で、地域のインキュベーターは具体的な成果を示しています。ブラジルでは、RenovaBRでは、180人の卒業生が公職に選出され、471人が公共サービスに参画しています。コスタリカでは、+CostaRicaは、初めての選挙サイクルで、51人の候補者のうち13人が地方選挙で当選することを支援しました。そしてアルゼンチンでは、Potencia Argentinaは、初年度に全国から9,000件以上の応募を受け付け、23の政党から250人のリーダーを選抜・育成しました。Demoracia+のCEOアンドレス・バレンシアーノ氏は次のように指摘しています。「民主主義は、人々の生活に実際の成果をもたらすときに、その約束を果たします。それには、対話を行動に、分断を共通の目的へと転換する勇気と能力を備えたリーダーが必要です。」
拡張性と移転可能性のあるモデル
起業教育の最大の強みは、おそらく、さまざまな状況にわたって拡張できる点にあります。Aflatoun Internationalは、100か国以上で4,500万人以上の子どもと若者に、金融教育と社会教育を融合させたカリキュラムを届けています。早期の意思決定力を育むAflaTot（3～6歳）から、雇用可能性とグリーン起業を重視するAflaYouth（16～24歳）まで、Aflatounのモデルは、学習者が地域社会の変革の担い手として行動できるよう力を与えています。
独立した評価がこの成果を裏付けています。インドにおけるAflatounの起業家的マインドセット開発プログラムに関する世界銀行の調査では、学生の主体性、学業成績、起業スキルの大幅な向上が示されました。特に女子学生は、ビジネス・ピッチの場面で自信の向上が見られました。Aflatounの戦略的パートナーシップ・開発部門ディレクターであるキルステン・テウンズ氏は次のように説明しています。「起業教育は、単にビジネス・スキルに関するものではありません。課題を機会と捉え、前向きな変化を生み出す自らの力を理解する若者を育てることなのです。」
世界的な要請
これらの事例を総合すると、起業教育がリーダーシップ開発を統合する戦略となりうることが分かります。インドの農村部で市民の主体性を育むことであれ、エクアドルの学生を不確実な労働市場に備えさせることであれ、ラテンアメリカにおける民主的参加を再び活性化させることであれ、世界各地の教室に生活スキルを組み込むことであれ、これらのプログラムには、体験型学習、メンタリング、価値観に基づくアプローチという共通のDNAがあります。
民主的な信頼が脆弱になり、制度が緊張にさらされ、若者が存亡にかかわる不確実性に直面している今、これらのアプローチを拡大することは任意ではなく、不可欠です。起業教育はCEOを生み出すことが目的ではありません。回復力、創造性、そして誠実さを基盤とするリーダーからなる多様な世代を育むことが目的です。
世界経済フォーラムのGlobal Future Councilsが、グローバルリスクへの体系的な対応策を描くために集まる中で、ここに行動を呼びかけます。起業教育を、スキル政策、民主主義の再活性化、人的資本への投資の枠組みに組み込むことです。エビデンスは明白です。リーダーシップの格差を埋めることは、次世代をどう教育するかを見直すことから始まります。起業を通じて、複雑さを単に乗り越えるだけでなく、それを機会へと転換するリーダーに力を与えることができます。
