アンドリュー・J・ホフマン教授は、学生が自らの倫理、価値観、目的を見つめ直すことを支援する経営管理の講座を開発しました。
この講座は、学部および大学院でビジネスを専攻する学生が、自らのキャリアを天職として考える手助けをします。
ホフマン教授は、学生がキャリアにおいて情熱と展望を育み、ビジネスの力を社会課題の解決に生かすことを望んでいます。
ユニークな講座は、The Conversation U.S.による不定期連載で、従来とは異なる教育手法を紹介するものです。
講座名：
「天職としての経営」
この講座のアイデアはどこから生まれたのでしょうか。
この講座のアイデアは、私のビジネススクールに対するもどかしさから生まれました。ビジネススクールは、社会に貢献したいという意欲を持つ成功したビジネスリーダーを育てるために十分なことをしていません。利益を人々より優先させる教育課程に倫理や持続可能性の選択科目を加えるだけで、気候変動や所得格差といった重要な課題はおざなりにされがちです。
そこで私は、学生が自らの倫理、価値観、目的を見つめ直す講座を開発すべきだと考えました。私が拙著で指摘しているように、この講座は知識を単に伝えるのではなく、学生が知恵を身につけることを助けます。経営を精密な科学として扱うのではなく、この講座は教養教育の視点を加えています。私は、学生が自らの良心を省み、どのような管理者であるべきか、どのようなキャリアを志し、どのような遺産を残したいのかを決めてほしいと考えています。
この講座では何を探究するのですか。
この講座は、学部および大学院でビジネスを専攻する学生が、自らのキャリアを天職として考えることを助けます。成績評価はありません。講座の中核は、学生が携帯電話を置き、同じ志を持つ人々と集まり、人生における自らの独自の目的を探る3回の週末合宿を中心に構成されています。
合宿は、最終学年の開始時と終了時、そして卒業から1年後に行われます。演習、読書、共同作業、静かな内省が含まれます。最後に、学生は個人の使命の表明と、その実現に向けた計画を作成します。
また、天職の概念についての講義も行われます。この講座において天職とは、人々が心から信じる目的であり、疑念や私利私欲なしに、全身全霊で打ち込めるものであると私は定義しています。
なぜ今この講座が重要なのですか。
私が1990年代半ばにビジネスの教育を始めた頃、世界をより良くしたいと考える学生は、一般的に行政学や非営利組織の運営を学んでいました。今日では、多くの学生が使命感を抱いてビジネススクールに入学し、前向きな変化をもたらすことを目指しています。
残念ながら、私の見解では、ビジネス教育はこの需要に応えるという点で十分な役割を果たしてきませんでした。教育課程はビジネスの「どのように」に偏りすぎており、「なぜ」についてはほとんど扱われていません。しかし、この状況を改めなければ、税金逃れ、労働搾取、そして不正行為のような企業の不正行為が今後も続くでしょう。これらは、短期的な利益目標が社会への責任よりも優先されることによって生じます。
この講座から得られる重要な教訓は何ですか。
私たちは、天職とは何か、学生一人ひとりの個人的な天職を見つめ直すための手法、そして軌道を外れないための方策について学びます。私の願いは、学生がキャリアにおいて情熱と展望を育み、ビジネスの力を社会課題の解決に生かすことです。その課題とは、公正な賃金体系、二酸化炭素排出量を削減または排除するための革新、市場における政府の役割を支えるための協働、そして企業の役割を社会全体の利益に資するものとして再定義することを含みます。
この講座ではどのような教材を取り上げていますか。
「夜と霧」（ヴィクトール・E・フランクル著）
「Life on Purpose」（ヴィクター・J・ストレッチャー著）
寄稿者：パーカー・J・パーマー、ハーバート・シェパード、デイヴィッド・フォスター・ウォレス、デブ・メイアソンなど。
この講座によって学生はどのような準備ができますか。
この講座は、学生が天職とは何か、そして自らの天職は何かというビジョンを育み、その追求を生涯の目標とする意欲を持つことを助けます。仕事のみの観点から考えるのではなく、学生が社会全体、すなわち従業員、顧客、地域社会、そして世界――株主だけでなく――に資する未来を創るために、ビジネスの中でどのような役割を果たしたいかを想像してほしいと私は願っています。
