今日の教育制度は、未来に必要な適応力ではなく、過去の硬直したニーズに形づくられている。
教師自身が、必要なスキルを次世代に伝えられる柔軟な学び手として育成されなければならない。
スキルを新たな領域に応用する方法についての自己認識が、極めて重要になる。
私たちは若者に未来に備えるよう言い続けている。だが、教育制度が過去にとらわれたままで、どう備えればよいのだろうか。教師は今日の労働市場とのつながりさえ失っていることが多く、まして明日の市場とは隔たりがある。2030年に最も需要の高い職業は、まだ生まれてもいない。それなのに、学生はいまも、フランスのバカロレア（ナポレオン統治下の1808年に創設）のような試験で評価されている。急速な技術変化と生成AIが世界を形づくるなか、 私たちは、別の世紀のために設計された制度のなかで学生を競わせている。本当に必要なのは、適応し、問いを立て、創造する方法を学ぶことだ。
中等教育制度の大半は、標準化された指標や大学入試に最適化されている。こうした指標では、暗記、個人の成績、技術的な正確さが評価されることが多いが、これらのスキルはAIによる自動化が進んでいる。一方、学生が実際に必要とするスキルは急速に変化している。世界経済フォーラムの『仕事の未来レポート2023』によると、5年間で職業のほぼ23％が変化し、6,900万件の新たな職務が生まれる。また、労働者の中核的なスキルの44％が2028年までに変化すると予測されている。ユネスコとOECDは、10年後に学生が就く職業の多くが、まだ存在していないと警告している。これは、今日の教育における最も深刻な不整合の一つだ。予測できない未来に向けて、すでに過ぎ去った世界のためにつくられた枠組みを使い、学生を準備させている。
次の変化の波を恐れず、先導する
こうした時代遅れの制度は、学生だけでなく、教える人々にも応えられていない。学生が自らAIツールやデジタルプラットフォームを活用するようになる一方、教育者には、自分自身が訓練を受けていない未来に向けて学生を準備させることが求められている。教師の育成を、追加の仕事ではなく戦略的な投資として捉え直す時だ。
教師に仕事の未来に向けて学生を準備させるなら、教師自身が学び続けるための余地、時間、ツールも提供しなければならない。たまに開かれる研修や追加の責務にとどまらず、専門家から研修を受け、個々に合わせた学習経路を進み、現実社会の変化とのつながりを保てるよう、学年暦に組み込まれた計画的で確保された時間が必要だ。柔軟に学ぶ学生を育てたいなら、教師も柔軟な学び手でなければならない。そして制度も、学生と同じように教師の成長を信じる必要がある。
AIの津波は、もう来ている
教室でAIを禁止するのは、手で津波を止めようとするようなものだ。何度か波を押し返せるかもしれないが、やがて潮は押し寄せる。混乱を禁止で食い止めることはできない。学生に波の乗り方を教えなければならない。
つまり、批判的思考、創造性、倫理的な判断を学びの中心に据えることだ。学生がディープフェイクを 本物のニュースと見分けられなかったり、使っているツールにどのような偏りがあるかを評価する方法を知らなかったりすれば、現実社会に向けた準備ができていない。AIの波に乗るとは、恐れるのではなく、好奇心と責任感を持って不確実性のなかを進む方法を学ぶことだ。
高齢化する欧州は、より個別化された学びを実現できるか
欧州では人口動態が変化している。高齢化が進み、出生率が低下し、生涯学習が不可欠になりつつある。これは、学びのモデルを見直す機会となる。より少人数で多様な集団を教育するのであれば、学びをもっと個別化してはどうだろうか。性格、学習スタイル、生まれ持った強みに基づいてコースを設計してはどうだろうか。
ソフトスキルについてはよく語られるが、評価されることはほとんどない。それでも、私たちは、人にはそれぞれ、特定の学び方や考え方に自然と向かう傾向があると知っている。問題解決が得意な人もいれば、伝えること、統合すること、創造することが得意な人もいる。こうした能力は確かに教え、伸ばすことができる。ただし、まず学生が自分自身を理解できるよう支援する必要がある。
柔軟なキャリア形成につながる自己認識
10代でいることの最も難しい点の一つは、まだ自分が何者なのかわからないことだ。それでも私たちは、何を学ぶか、どこで働くか、どう成功するかといった人生の大きな決断を、その土台がないまま学生に求めている。学校が「クラスのトップ」を目指すことだけでなく、自分の道を見つけることに力を注いだらどうだろうか。
美術から科学へ、音楽から数学へと、スキルを応用する方法を学ぶことは、今日の世界で最も価値ある能力の一つだ。それなのに、私たちはそれをほとんど教えていない。
個人的な例を挙げよう。叔母がスペインからオランダに移住したとき、音楽を専門的に学んでいた彼女は、仕事を見つけるために新たなスキルを身につける必要があった。基本的な適性評価の後、航空管制官か数学教師という二つの選択肢が示された。彼女は笑った。だが、理にかなっていた。音楽は数学だ。リズム、タイミング、構造は、どれも数学的なパターンに根差している。そのつながりに、私たちは思いも及ばなかった。スペインでは、そうしたキャリア転換は不可能に思えただろう。オランダでは、スキルを対応づけるだけの問題だった。
まさに、私たちに必要なのはこうした考え方の転換だ。「何を学んだか」と尋ねるのをやめ、「何ができるのか、そして、それを新しい形でどう生かせるのか」と尋ね始める必要がある。
競争をやめて、波に乗ろう
目標は一番乗りすることではない。絶えず変化する世界で、地に足をつけ、柔軟さと好奇心を保つことだ。さらに大切なのは、予期せぬ波に打ちのめされたとき、立ち上がり、再び向き合う方法を学ぶことだ。
学生に速さを求める訓練をやめ、波に乗る方法を教えよう。従来の成功観へと急がせるのをやめ、自分が何者で、どう学ぶのかを発見する学生に寄り添い始めよう。教育は頂点を目指す競争ではない。目的意識、回復力、自ら選び行動する力を持って世界を歩む方法を学ぶ旅だ。
AIによる混乱、地政学的不安定、経済変革の時代に、若者に必要なのは答えだけではない。より良い問いを立てるための道具が必要だ。その道具を渡そう。波の乗り方を教えよう。
